教师课堂教学评价表[1].doc

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教师课堂教学评价表[1].doc

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教师课堂教学评价表[1].doc

教师课堂教学评价表

评价

类别

具体评价内容

分值

教师实际

教学情况

得分

知识

掌握

10分

书本知识传授严谨准确，无科学性错误

4分

教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃

3分

师生互动产生新的知识，创新效果明显

3分

能力

培养

思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考

5分

观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯

5分

教学

过程

20分

恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境

4分

激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围

4分

充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂

4分

科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径

4分

把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学

4分

教学

方法

20分

有能够调动起学生学习热情的有效方法

4分

有能够把学生思维引向深入的有效方法

4分

有能够引导着学生参与教学的有效方法

4分

有能够促使学生合作、探究的有效方法

4分

有能够指导学生记忆新知识的有效方法

4分

情感

态度

价值观

教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟

5分

学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人

5分

语言

文字

教师学生语言表达清晰，使用普通话

5分

教师学生写字规范，无错别字

5分

教师

素质

20分

教材挖掘深刻富有开拓性

4分

板书设计精炼富有审美性

4分

教学手段先进富有创新性

4分

合计

100

讲课教师课题：

年级学科时间年月日

对此位教师的总体评价（优良中差）

签字：

教师课堂教学评价表

各位老师现将课堂教学评价表转发给你们,请大家对照进行自评,并不断提高上课水平,提高教学效率.

编号：

__________

评价

指标

权重

评价因素

评价等级分数

实

得

分

简要评价

优

良

一般

较差

教学

目标

（1）

1、根据大纲、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。

2、整节课围绕教学目标进行教学。

教学结构

（2）

1、根据学生的认知过程和能力特征，结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。

2、过程设计科学合理，抓住重点关键，突破难点。

3、过程层次清晰，布局合理，衔接自然，信息反馈及时。

4、基础知识、基本技能等训练扎实，体现学法指导。

5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养。

教学

方法

（3）

1、注重优化教学过程，讲究教学实效。

2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。

3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。

4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性。

5、注意教与学的应变调节，科学性和艺术性相结合。

教学

手段

（4）

1、根据教学实际，灵活运用合理的教学手段，提高教学效率。

2、合理运用电教等现代化手段。

3、精心设计常规教具的使用和学生学具的操作。

教学时间

（5）

1、根据学科特点，课时的教学目标，合理安排教学节。

2、各环节耗时合理，讲练时间协调。

3、作业适度，负担合理。

4、准时下课，不得拖堂。

教学氛围

（6）

1、重视教学情况的创设。

2、充分体现学生的主体作用。

3、课堂气氛活跃、和谐，师生感情融洽。

教学

效果

（7）

1、教学措施落实，学生各方面表现出色。

2、教得实、学得活，即时效果好。

3、教学任务完成，课业负担减轻，教学效率提高。

日期

执教者

科目

课题

总分

备注：

优秀（100－89）良好（88－76）一般（75－62）较差（61－46）

评委：

__________

教师课堂教学评价表

评课人

姓名科目课题授课时间年月日

评价项目

评价内容

权重

得分

教材处理

教学

目标

知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合《数学课程标准》的要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。

教学

内容

是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。

教学

结构

教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。

教学基本功

教学

语言

教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。

板书

设计

板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。

教学

手段

能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，

教学方法

方法

选择

方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。

教学

原则

是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。

时间

分配

教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。

激发

兴趣

是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

教学效果

课堂

反馈

课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。

课堂

气氛

课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。

学生

状态

学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。

学习

效果

基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。

学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。

总分

讲课人签名

余林主编

一、量表评价法

（一）概述

1.概念

量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。

以下是北京市中小学课堂教学评价表。

（北京市教材编审部：

《北京市21世纪基础教育课程教材实验—课程教学评价方案（试行）》，内部资料。

）

表8－1中小学课堂教学评价表

学校：

　　　　年级：

　　　　讲课教师：

　　　　学科：

课题：

评价项目

评价要点

符合程度

基本符合

基本不符合

教学目标

（1）符合课程标准和学生实际的程度

（2）可操作的程度

学习条件

的准备

（3）学习环境的创设

*（4）学习资源的准备

（5）学习活动的设计

学习活动的指导与调控

*（6）学校指导的范围和有效程度

（7）教学过程调控的有效程度

交流与反馈

（8）交流反馈的方式

*（9）交流反馈的效果

学生活动

（10）学生参与活动的态度

*（11）学生参与活动的广度

（12）学生参与活动的深度

课堂气氛

*（13）课堂气氛的宽松度

（14）课堂气氛的融洽度

教学效果

*（15）问题解决的广度

（16）问题解决的灵活性和创造性

（17）教师、学生的情绪体验

其他

教学特色

评课等级和评语

注：

表中*表示基本评价要点，总的评价等级将分为A、B、C、D四级，只要在这些基本评价要点上有被评为“基本不符合”的，那么总的评价等级将为D，即最低一级。

2类型

根据不同的标准，课堂教学评价表有各种类型。

如，根据评价主体的不同评价表有供课堂教学参与者之外的评价者使用的量表，如上例就是供课堂教学参与者之外的评价者使用的评价量表，也有供课堂教学的参与者使用的评价量表，如特定的学生评价量表（如表8－2）。

吴必尊等：

《中等职业学校教师教学质量监控体系的研究》，

表8－2学生对教师的课堂教学评价表

学校名称__________　评价人班级__________姓名__________评价时间__________

教师姓名

男

女

老

中

青

担任课程

评价项目

评价要点

评价结果

优

良

中

合格

差

为人师表

教书育人

1.仪表端庄，言传身教，具有爱心，师德高尚；

2.教风严谨，严于律己，尽心尽职，循循善诱。

8.5

教学效果

技能水平

1.备课认真，讲课熟练，教态自然，语言准确，条理清楚，层次分明，重点突出，娓娓动听；

2.重视启发，思维活跃，方法多样，手段直观，效果优良；

3.板书工整，准确规范，布局合理，有助于笔记、记忆和复习；

4.教学技能熟练、全面。

课堂管理

1.师生关系民主、平等、和谐、合作；

2.课堂学习气氛热烈活跃，学生学习积极性高；

3.课堂管理严格，责任心强，纪律良好。

8.5

教学辅导

1.教学辅导，一

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