大连海运学校教师招聘试题及答案Word格式.docx

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C、课程目标、课程实施、课程评价

D、课程主题、课程任务、课程标准

【解析】课程的文本有三种表现形式：

课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文

件；

课程标准是课程计划的具体化，是每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；

教材

是课程标准的进一步展开和具体化。

3、下列条款在《学生伤害事故处理办法》中没有规定的是为了确保在校学生的安全，学校应当

（）。

A、对在校生进行必要的安全教育和自护自救教育

B、按照规定建立健全安全制度，并予以认真落实

C、与学生家长签订“学生（子女）安全责任协议”

D、加强校园安全管理，预防和消除学生安全隐患

【答案】C

【解析】《学生伤害事故处理办法》规定，学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；

应当

按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；

当发生

伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。

故选C。

4、“行教”指的是用教师的（）影响学生。

A、人格魅力

B、品德修养

C、思想观念

D、实际行动

【答案】D

【解析】“行教”注重行为影响教育，学生具有向师性，老师用实际行动进行教育。

故选D。

5、教育法作为一般社会规范和法律，不具有的特点是（）。

A、意志性

B、强制性

C、规范性

D、局限性

【解析】教育法作为一般社会规范和法律，所具有的特点是：

国家意志性；

强制性；

规范性；

普遍性。

故选

D。

6、认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是（）。

A、陈鹤琴

B、梁启超

C、蔡元培

D、陶行知

【解析】陈鹤琴提出“活教育”的教育目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。

7、根据《学校卫生工作条例》第五条规定，小学生每日学习时间不超过（）。

A、4小时

B、6小时

C、8小时

D、10小时

【答案】B

【解析】根据《学校卫生工作条例》第五条规定，学校应当合理安排学生的学习时间。

学生每日学习时间

（包括自习），小学不超过六小时，中学不超过八小时，大学不超过十小时。

故选B。

8、教师对自己是否有能力对学生的学习活动和学习结果产生积极影响的一种主观判断，被称为教师的

A、教学效能感

B、自我评估

C、教学心理忧虑

D、信心判断

【解析】教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。

9、王老师上课时从学生学习活动中及时获得反馈信息，进而调节和控制教学活动，提高教学效率，此种做

法体现的教学原则是（）。

A、理论联系实际原则

B、反馈调节原则

C、因材施教原则

D、最优化原则

【解析】反馈调节原则是指教学过程中，教师与学生从教与学的活动中及时获得反馈信息，以便了解教与学

的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。

10、（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

A、完形一顿悟说

B、认知一结构学习理论

C、信息加工学习理论

D、建构主义学习理论

【解析】建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生并不是空着脑袋走进教室的。

11、王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。

学生的这种心理活动属于

A、对比

B、联觉

C、补偿

D、错觉

【解析】联觉是指各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现

象。

12、《义务教育法》规定，教师的教育教学工作应当（）。

A、履行法律规定义务

B、保证学生课外活动时间

C、促进学生全面发展

D、平均工作不低于公务员

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向

全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能

力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

”故选C。

13、下面观点不符合建构主义思潮的是（）。

A、教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上

B、学习的过程是学生自我建构、自我生成的过程

C、教学的最终目的是发展学生的情感和健全人格

D、教学是知识的处理和转换

【解析】建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，教学不能无视学习者的已有知识经验，

简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引

导学习者从原有的知识经验中，自我建构、自我生成新的知识经验；

教学不是知识的传递，而是知识的处理

和转换。

14、古代西方教育中，强调身心和谐发展的是（）。

A、雅典教育

B、斯巴达教育

C、世俗教育

D、骑士教育

【解析】古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，教育内容比较丰富，教育方法

也比较灵活，教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。

15、在三结合教育中，占主导地位的是（）。

A、家庭教育

B、学校教育

C、自我教育

D、社会教育

【解析】“三结合”教育即广义的教育，主要包括指家庭、学校、社会教育，其中，起主导作用的是学校教

育。

16、现代教育与传统教育的根本区别在于（）。

A、重视实践能力的培养

B、重视创新能力的培养

C、重视高尚品德培养

D、重视劳动品质的培养

【解析】传统教育重知识记忆和再现，而现代教学过程则强调的是“发现”知识的过程，提倡创造性地解决问

题，形成探究的精神，这样才能培养学生的创新能力。

因此，能不能培养学生的创新精神和创新能力是现代

教育和传统教育的本质区别。

17、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是×

×

级干部，以求得心理满足。

这是采用了

（）这种心理防御方式的表现。

A、升华

B、补偿

C、退行

D、转移

【解析】一个人因生理上或心理上有缺陷，而感到不适时，试图用种种方法来弥补这些缺陷，以减轻不适

感，称为补偿作用。

18、根据课程内容的组织形式，可以把课程分为（）。

A、学科课程与经验课程

B、显性课程与隐性课程

C、分科课程与综合课程

D、选修课程与必修课程

【解析】从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；

按课程的设计形式，课程可分为

学科课程和活动课程；

按课程的呈现方式，课程可分为显性课程和隐形课程；

按学生选择课程的自主性和对

学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程。

19、根据课程内容的组织形式，可以把课程分为（）。

20、人们往往认为一个有较好仪表的人还具有其他一系列较佳品质，反之亦然，这种效应是（）。

A、晕轮效应

B、首因效应

C、近因效应

D、刻板印象

【解析】晕轮效应，也叫做“光环效应”，属于心理学范畴，本质上是一种以偏概全的认知上偏误。

题干中人

们往往从一个人的仪表推断出这个人的其他品质，属于“以貌取人”和“以偏概全”。

21、以下说法错误的是（）。

A、学校教育尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响，具有及时的价值，但也具有延时的价值

B、教育者不仅要注意为受教育者的发展提供较有利的条件，更要培养受教育者超越环境的意识和能力

C、学校教育具有加速个体发展的特殊功能

D、在教育中，对人的身心发展起主导作用的是教育，起决定作用的是个体行动

【解析】在教育中，对人的身心发展起主导作用的是教育，起决定作用的是个体的主观能动性。

22、宋老师要上一节高二数学课，他备课的最重要依据应该是（）。

A、历年高考题

B、习题集

C、课程标准

D、教学参考书

【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标

准是教师备课最重要的依据。

23、某班主任认为现在考大学认分不认人，所以为了提高班级学生的学习成绩，平时经常给学生安排各种各

样的辅导班。

这位班主任所采用的领导方式是（）。

A、“教学中心”型

B、放任型

C、“集体中心”型

D、民主型

【解析】班主任的领导方式一般分为：

（1）权威型侧重于对班级的无条件管理，严格监督学生执行教师所提

出的要求的过程与结果；

（2）民主型比较善于倾听学生的意见，以直接的方式引导学生；

（3）放任型主张

对班级不要过多干预，以容忍的态度对待班级冲突；

（4）“教学中心”的领导方式对人的因素不够重视，班级

24、以下属于计划策略的是（）。

A、设置学习目标

B、对材料进行自我提问

C、测验先做简单题目

D、考试时监视自己的速度和时间

【解析】元认知策略大致分为计划策略、监控策略和调节策略。

B、D项属于监控策略，C项属于调节策

略。

25、开发课程资源的基础和前提是（）。

A、多质性

B、具体性

C、潜在性

D、开放性

【解析】潜在性是开发课程资源的基础和前提，开发是前提，利用是目的，两者之间相互包含。

26、德育个体性功能的最高境界是（）。

A、德育的政治功能

B、德育的生存功能

C、德育的发展功能

D、德育的享用性功能

【解析】德育的享用功能是指可使每个个体实现其某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、

快乐、幸福，获得一种精神上的享受，通过道德教育能够达到这一目标就是德育个体性功能的最高境界。

故

选D。

27、一个较长的学习内容首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰？

（）

A、消退和干扰抑制

B、倒摄和干扰抑制

C、前摄和消退抑制

D、前摄和倒摄抑制

【解析】前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。

倒摄抑制是后学习的材料

对识记和回忆先前学习的材料的干扰作用。

一个较长的学习内容首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，

这是受前摄抑制和倒摄