统编版语文八年级下册18《在长江源头各拉丹动》教案与反思Word下载.docx

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各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。

今天我们一起来学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬的神秘面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情思。

（板书文题）

【设计意图】

用提问的形式，激活学生对长江的认知，激发学生对长江的热爱之情。

顺势用歌词引出对长江源头——各拉丹冬的介绍，自然而然地进入对本课的学习。

二、整体感知

1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）

2.扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

3.通读课文，感知内容

师：

本文记叙了马丽华跟随电影《万里藏北》摄制组在各拉丹冬的游览经历。

通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语，理清作者的游踪。

（生阅读交流）

预设时间推移：

第二天。

地点转换：

草坝子上的营地—砾石堆上—沿冰河接近冰山—置身于冰窟—进入冰塔林。

作者的游踪：

作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。

采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下的草坝子上，到驶过冰河，最后进入冰塔林。

追问：

文章按照时空顺序，以作者的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？

浏览文章，复述作者在各拉丹冬的所见所感。

提示：

（1）找出作者从不同角度看到的景象，概括景物特征，并做好批注。

（2）勾画表达作者感受的语句。

3）以作者的游踪为线索，用简洁的语言，复述作者在各拉丹冬的所见所感。

预设

（1）所见：

①在营地远眺各拉丹冬雪山（第1、2段，写雪山的高峻、雄壮、变化多端）；

②在砾石堆上四面张望（第5段，写冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫）；

③靠近冰山（第6段，写其图案难以名状）；

④身处冰窟（第10、11段，写冰体的千姿百态，冰山的晶莹洁白、闪闪生光）；

⑤重返冰河（第14段，写听阳光下冰河融化的流水声一刻不停）。

（2）所感：

①形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

②这一派奇美令人眩晕，造主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

③是琼瑶仙境……永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠……想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

④那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。

（3）复述作者的所见所感：

所见：

随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化并呈现出不同的特点：

在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；

在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽和整个冰雪天地的浩茫；

靠近冰山，发现其图案的难以名状；

进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹洁白，熠熠闪光；

第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声，一刻不停。

所感：

随着行踪和景物的变化，作者的“所感”也发生着变化。

远眺山时，感到雄伟和神秘张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；

身处冰窟，感觉置身琼瑶仙境，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；

倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。

师小结：

作者按照时空顺序，采用移步换景的方法，层次清晰地描述了自己在各拉丹冬的所见所感。

从远眺、近观到身处其间，描写重点从雪山转向冰塔林再到冰窟，景物特点各异，营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出了风景给人带来的震撼和动。

此环节旨在引导学生整体把握文章内容，理清文章顺序和线索，把握作者的见闻感受。

三、精读品析

1.分析详略安排

作者在讲述这段游览经历时，重点描写了冰塔林的景色。

文章第5—14段在描写冰塔林时是怎样进行详略安排的？

预设第5段：

略写远望冰塔林的奇观。

第6段：

略写近看冰山的形态。

第10、11段：

详写置身冰窟时看到的奇丽景象。

第12—14段：

略写第二天重返冰塔林，听到坚冰下的流水声。

2.感受神韵

下面我们来重点学习“最美冰塔林”选段。

朗读第10、11段，勾画描写冰塔林美景的语句进行品析，感受景物的神韵，并写出评析文字。

从词语运用、修辞手法、描写方法、感官描写等角度，任选一个角度进行品析。

示例：

冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：

挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。

评析：

简笔勾勒冰体的奇形怪状，美不胜收，并且称这些奇形怪状为“最漂亮的这番模样”，足见作者对自然伟力的赞叹之情。

（描写方法）

（生交流）

预设

（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往。

从听觉角度描写，表现冰风的永不停息与凛冽。

（感官描写）

（2）是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。

置身冰窟中，感觉仿佛置身于“琼瑶仙境”，运用比喻的修辞手法，生动形象地表现冰窟的美丽、圣洁；

“静穆”一词准确生动地写出冰窟的静态美；

“晶莹和洁白”，写出冰的颜色与亮度。

（修辞手法、词语运用）

（3）那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

小小的我便蜷卧在这巨人之发下。

运用比喻的修辞手法，把“冰的流苏”比作“长发”，生动形象地写出冰窟中冰体的形状怪异、美丽瑰奇。

运用对比，用人的渺小衬托冰山的巨大。

（修辞手法、表现手法）

（4）太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。

运用大笔涂抹的方法，从视觉角度写出了冰的色彩美，表现冰塔林的光彩神韵。

（描写方法、感官描写）

作者笔下的冰塔林，洁白晶莹，熠熠闪光；

形态各异，令人目不暇接；

风声不绝，似乎永不懈怠。

除此之外，它还有什么特点？

根据提示赏析下面两个句子。

（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

（删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？

）

（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？

这样写有什么好处？

（生交流并明确）

预设

（1）删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。

没有了想象之美，景物也缺少了神韵。

（2）作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。

这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：

这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。

3.分析写法

冰塔林具有漫长的历史，在永恒地运动，反复地变化，壮美至极。

通过对“最美冰塔林”的品读，你发现作者是怎样描写冰塔林的美景的？

这种写法有什么妙处？

（小组讨论、交流，然后全班展示）

预设写景方法：

（1）作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。

（2）作者善于捕捉所写景物的神韵，无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘形。

（3）写景时往往把自己的感受、想象与客观的描写融为一体，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。

写法妙处：

这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予了文章独特的韵味，同时还能引发读者的遐思迩想，使其能更好地沉浸到文章营造的境界中去。

4.比较异同

本文与《壶口瀑布》在写景手法上有何异同之处？

预设相同：

都做到了情景交融。

不同：

《壶口瀑布》在写景中，更多地运用议论、直接抒情的句子引出关于人生的思考；

本文中作者则更多现身于景物描写之中，其景物描写更偏向于主观的感受、想象。

作者写景，重在神韵，把自己的感受、想象和客观描写融为一体，增加了文章的厚度，赋予文章独特的神韵，引发读者的遐想，正好体现了本文的特色：

自然风景与人的精神世界融为一体。

本环节旨在引导学生精读课文重点段落，通过品析描写景物和表达感受的语句，来体会景物的神韵和文章的写景方法。

并通过比较阅读，加深对文章写景手法的理解。

第2课时

1.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。

2.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。

一、研读探究

上节课，我们感受了各拉丹冬的神秘、美丽、瑰奇，尤其是冰塔林令人叹为观止的壮美奇丽景色。

可是，作者在展现各拉丹冬的大美之时，反复描写自己痛苦的身体感受，似乎有些不大协调。

接下来，我们一起探究作者描写自己身体感受的原因。

1.身体变化

速读文章，找出作者描写自己身体状况的语句，并理清作者的身体变化。

预设语句：

（1）此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震:

手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。

（2）正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。

这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。

回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带腰椎也错了位。

（3）往下的情景多少有些凄凉。

此地海拔已超过六千米。

头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。

（4）“我要死了。

”我少气无力地说。

（5）置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。

（6）而我似乎已经衰竭。

变化：

作者的身体状况有逐渐恶化的趋势——从疼痛发烧，到高原反应外加新伤剧痛，再到身体与精神的极度痛苦甚至麻木。

2.内心体验

随着身体状况的恶化，作者的内心体验有哪些变化？

找出描写其内心体验的语句，并理清这种变化。

（1）这样的身体状况真是大煞风景。

但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。

（2）“我要死了。

”

（3）而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。

作者最先还有心思担心身体的不适会不会影响自己的心态；

不久就体验到高原冰河的环境艰险，哀叹“我要死了”；

最后感到自己“似乎已经衰竭”，甚至想到就在此地长眠。

不同的内心体验又给作者带来了哪些不同的观景感受？

预设作者内心体验发生变化的同时，观景的思绪也在发生变化：

远观、张望冰峰和冰河，感叹造物主的神奇创造力；

由眼前的景物想到历史的无尽、寒风的永恒、冰体的改变和冰川的消长；

想象着长江源头的流水将演绎出伟大的故事。

3.作用分析

随着身体状况的变化，作者内心的体验、观景的思绪也在发生变化。

由此可知，作者多次写身体感受到底有什么作用？

预设

（1）从侧面写出各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。

（2）从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。

（3）使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。

足迹踏遍大半个