统编版语文八年级下册18《在长江源头各拉丹动》教案与反思Word下载.docx

1、各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。今天我们一起来学习马丽华的游记散文在长江源头各拉丹冬，去揭开各拉丹冬的神秘面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情思。（板书文题）【设计意图】用提问的形式，激活学生对长江的认知，激发学生对长江的热爱之情。顺势用歌词引出对长江源头各拉丹冬的介绍，自然而然地进入对本课的学习。二、整体感知1.了解作者（见状元大课堂本课“作者简介”栏目）2.扫清字词障碍（见状元大课堂本课“字词清单”栏目）3.通读课文，感知内容师：本文记叙了马丽华跟随电影万里藏北摄制组在各拉丹冬的游览经历。通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语，理清作者

2、的游踪。（生阅读交流）预设时间推移：第二天。地点转换：草坝子上的营地砾石堆上沿冰河接近冰山置身于冰窟进入冰塔林。作者的游踪：作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下的草坝子上，到驶过冰河，最后进入冰塔林。追问：文章按照时空顺序，以作者的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？浏览文章，复述作者在各拉丹冬的所见所感。提示：（1）找出作者从不同角度看到的景象，概括景物特征，并做好批注。（2）勾画表达作者感受的语句。3）以作者的游踪为线索，用简洁的语言，复述作者在各拉丹冬的所见所感。预设（1）所见：在营地远眺各拉丹冬雪山（第1、2段，写雪山的高峻、雄壮、变化

3、多端）；在砾石堆上四面张望（第5段，写冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫）；靠近冰山（第6段，写其图案难以名状）；身处冰窟（第10、11段，写冰体的千姿百态，冰山的晶莹洁白、闪闪生光）；重返冰河（第14段，写听阳光下冰河融化的流水声一刻不停）。（2）所感：形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。这一派奇美令人眩晕，造主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。是琼瑶仙境永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原

4、流出，开始演绎长江的故事。（3）复述作者的所见所感：所见：随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化并呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹洁白，熠熠闪光；第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声，一刻不停。所感：随着行踪和景物的变化，作者的“所感”也发生着变化。远眺山时，感到雄伟和神秘张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感觉置身琼瑶仙境，感慨自然永恒的存在和漫长的变化

5、；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。师小结：作者按照时空顺序，采用移步换景的方法，层次清晰地描述了自己在各拉丹冬的所见所感。从远眺、近观到身处其间，描写重点从雪山转向冰塔林再到冰窟，景物特点各异，营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出了风景给人带来的震撼和动。此环节旨在引导学生整体把握文章内容，理清文章顺序和线索，把握作者的见闻感受。三、精读品析1.分析详略安排作者在讲述这段游览经历时，重点描写了冰塔林的景色。文章第514段在描写冰塔林时是怎样进行详略安排的？预设第5段：略写远望冰塔林的奇观。第6段：略写近看冰山的形态。第10、11段：详写置身冰窟时看到的奇丽景象。第1214段：略写第二天

6、重返冰塔林，听到坚冰下的流水声。2.感受神韵下面我们来重点学习“最美冰塔林”选段。朗读第10、11段，勾画描写冰塔林美景的语句进行品析，感受景物的神韵，并写出评析文字。从词语运用、修辞手法、描写方法、感官描写等角度，任选一个角度进行品析。示例：冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。评析：简笔勾勒冰体的奇形怪状，美不胜收，并且称这些奇形怪状为“最漂亮的这番模样”，足见作者对自然伟力的赞叹之情。（描写方法）（生交流）预设（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往。从听觉角度描写，表现冰风的永不停息与凛冽。（感官描写）（2）是琼瑶仙境

7、，静穆的晶莹和洁白。置身冰窟中，感觉仿佛置身于“琼瑶仙境”，运用比喻的修辞手法，生动形象地表现冰窟的美丽、圣洁；“静穆”一词准确生动地写出冰窟的静态美；“晶莹和洁白”，写出冰的颜色与亮度。（修辞手法、词语运用）（3）那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。运用比喻的修辞手法，把“冰的流苏”比作“长发”，生动形象地写出冰窟中冰体的形状怪异、美丽瑰奇。运用对比，用人的渺小衬托冰山的巨大。（修辞手法、表现手法）（4）太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。运用大笔涂抹的方法，从视觉角度写出了冰的色彩美，表现冰塔林的光彩神韵。（描写方法、感官描

8、写）作者笔下的冰塔林，洁白晶莹，熠熠闪光；形态各异，令人目不暇接；风声不绝，似乎永不懈怠。除此之外，它还有什么特点？根据提示赏析下面两个句子。（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？（生交流并明确）预设（1）删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少

9、了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也缺少了神韵。（2）作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。3.分析写法冰塔林具有漫长的历史，在永恒地运动，反复地变化，壮美至极。通过对“最美冰塔林”的品读，你发现作者是怎样描写冰塔林的美景的？这种写法有什么妙处？（小组讨论、交流，然后全班展示）预设写景方法：（1）作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。（2）作者善于捕捉所写景物

10、的神韵，无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘形。（3）写景时往往把自己的感受、想象与客观的描写融为一体，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。写法妙处：这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予了文章独特的韵味，同时还能引发读者的遐思迩想，使其能更好地沉浸到文章营造的境界中去。4.比较异同本文与壶口瀑布在写景手法上有何异同之处？预设相同：都做到了情景交融。不同：壶口瀑布在写景中，更多地运用议论、直接抒情的句子引出关于人生的思考；本文中作者则更多现身于景物描写之中，其景物描写更偏向于主观的感受、想象。作者写景，重在神韵，把自己的感受、想象和客观描写融为一体，增加了文章的厚度，赋予

11、文章独特的神韵，引发读者的遐想，正好体现了本文的特色：自然风景与人的精神世界融为一体。本环节旨在引导学生精读课文重点段落，通过品析描写景物和表达感受的语句，来体会景物的神韵和文章的写景方法。并通过比较阅读，加深对文章写景手法的理解。第2课时1.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。2.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。一、研读探究上节课，我们感受了各拉丹冬的神秘、美丽、瑰奇，尤其是冰塔林令人叹为观止的壮美奇丽景色。可是，作者在展现各拉丹冬的大美之时，反复描写自己痛苦的身体感受，似乎有些不大协调。接下来，我们一起探究作者描写自己身体感受的原因。

12、1.身体变化速读文章，找出作者描写自己身体状况的语句，并理清作者的身体变化。预设语句：（1）此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。（2）正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带腰椎也错了位。（3）往下的情景多少有些凄凉。此地海拔已超过六千米。头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。（4）“我要死了。”我少气无力地说。（5）置身于冰

13、窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。（6）而我似乎已经衰竭。变化：作者的身体状况有逐渐恶化的趋势从疼痛发烧，到高原反应外加新伤剧痛，再到身体与精神的极度痛苦甚至麻木。2.内心体验随着身体状况的恶化，作者的内心体验有哪些变化？找出描写其内心体验的语句，并理清这种变化。（1）这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。（2）“我要死了。”（3）而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。作者最先还有心思担心身体的不适会不会影响自己的心态；不久就体验到高原冰河的环境艰险，哀叹“我要死了”；最后感到自己“似乎已经衰

14、竭”，甚至想到就在此地长眠。不同的内心体验又给作者带来了哪些不同的观景感受？预设作者内心体验发生变化的同时，观景的思绪也在发生变化：远观、张望冰峰和冰河，感叹造物主的神奇创造力；由眼前的景物想到历史的无尽、寒风的永恒、冰体的改变和冰川的消长；想象着长江源头的流水将演绎出伟大的故事。3.作用分析随着身体状况的变化，作者内心的体验、观景的思绪也在发生变化。由此可知，作者多次写身体感受到底有什么作用？预设（1）从侧面写出各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。（2）从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。（3）使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。足迹踏遍大半个