记承天寺夜游教案猜字Word文档下载推荐.docx

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（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。

他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；

他的词境界高远，开启宋词豪放一派；

他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；

他的绘画也自成一家，为后人所称道。

在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

2.写作背景。

本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。

元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。

八月，将他逮捕入狱。

过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。

十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。

三、欣赏名家朗诵，校正字音。

四、疏导字词

遂至（）亦未寝（）

藻荇（）竹柏（）

五、指导朗诵

1、跟读，把握节奏

2、自由读

3、齐读

记承天寺夜游

苏轼

元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。

怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

何夜无月？

何处/无竹柏？

但/少闲人/如吾两人者耳。

六、疏通文意、解词

通过前面的学习，我们与苏轼同游了承天寺，现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文，自然分组，选出中心发言人。

八、合作探究，品味文本

1.作者为什么要夜游承天寺？

（提示：

一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独；

二是因为月色很美）

2.找出文中描写月色的句子，这月色有什么特点？

采用了什么修辞手法？

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

月色：

皎洁空灵

比喻

3.你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳。

”？

两层意思：

一、是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？

二、表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

九、课堂小练习：

1.

（1）下列三组句子从表达方式上来说，各是什么？

表达方式有记叙、描写、抒情、说明、议论）

（2）用表达方式提示来背诵课文

记叙：

元丰……，……，……，……。

念……，……。

怀民……，……。

描写：

庭下……，……，盖……。

抒情：

……？

但……者耳。

（3）理解填空:

1,表明是在深夜赏月的句子是：

2，作者欣然起行的原因是：

3，表明张怀民与作者处境心境相同的句子是：

4，本文中心句，点睛之笔，表达作者情感的句子是：

十、板书

景

人

情郁闷乐观豁达惆怅

【篇二：

全国语文教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计】

全国语文教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计

一、导入：

1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。

还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？

面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：

“花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

”

举头望明月，低头思故乡。

《静夜思》李白

海上生明月，天涯共此时。

《望月怀远》【唐】张九龄

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《暮江吟》【唐】白居易

但愿人长久，千里共婵娟。

《水调歌头》【宋】苏轼

2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。

当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？

让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。

）出示学习目标：

有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感

3、作者简介（学生读大屏幕）

苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。

字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

二、反复朗读，整体感知。

1、听范读，要求注意读音、停顿。

2、学生自由读。

3、一生读。

4、再齐读：

读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。

三、疏通文意、解决障碍。

1、利用课文注解，读懂文意。

2、交流理解重点字词意思、句子意思。

一生朗读一句，一生翻译一句。

3、找一生用自己的语言说说课文的意思。

4、用一句话概括文章的内容：

文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。

四、读出作者，读出情感。

1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？

（读出伤感）

a．十月已入寒秋（读出凄凉）

b．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。

（读出忧愁）

2、带着这种体会齐读第一句

3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

（读出失落、欣喜）

4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦末寝，相与步于中庭。

点拨：

（1）无与：

没什么缺少志同道合的人（读出失落）

（2）遂字体现作者怎样的心理？

毫不犹豫（读出果断）

（3）为什么寻张怀民？

张怀民何许人也？

预设：

共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。

5、怀民亦未寝。

最重要的是哪个字？

可看出什么？

6、相与步于中庭。

（读出享受）

五、细读品悟、焦点探究。

1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？

出示：

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

师：

这月色有什么特点？

谁能用自己的语言描述一下这月色？

生：

庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；

水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

2、由月光想到澄澈的水、影子与水草，不但纵横交错的形状像，有清风拂过时，那影子微微摇晃，仿佛水草在浮动。

这里有恍然大悟的感叹。

很天真。

由此我们推想，他刚才肯定迷失在这月光里。

忘记了月光，忘记了自己，可谓是物我两忘、天人合一。

4、其实，不同的人有着不同的感受：

（1）带着“开阔、空旷、月光照亮万物”的感觉读“庭下如积水空明?

?

（2）带着“心胸开阔、心灵透亮”的感觉读“庭下如积水空明?

（3）带着“忘却烦恼、忘却得失”的感觉读“庭下如积水空明?

”，你现在已经忘记了因为作业被批评的不快，忘记了因小矛盾对同学的埋怨?

（4）带着“心无杂念、超脱荣辱”的感觉读“庭下如积水空明?

”，你现在已经忘记了月考的失利。

（5）带着“心如明镜、超然物外”的感觉读“庭下如积水空明?

”，你现在忘记一切，让身心飘浮于月光之中，空无一切，忘乎所以?

5、大家的朗读给我的感觉是具有身临其境之感。

我们来齐读课文，再次感受月色之美吧！

（师生齐读课文）

6、好美的月色呀！

同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？

出示填空：

的朗月世界（澄澈透明！

空灵！

皎洁无暇！

清朗幽美！

）

7、（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界，

六、有味地赏析

不光月色美，还有好多的美点。

〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。

如：

一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。

“相与步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。

（默契之美）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。

（画面之美、宁静之美、色彩之美）

“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。

沉醉其中，产生幻觉。

“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。

呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。

总之，我们可以明确这篇课文有“六美”

１.美在内容的精致。

一个完整的故事竟是用８5个字表现出来的。

２.美在内容的丰富。

写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。

３.美在结构的灵动。

别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。

４.美在月色描写。

特写镜头，写月色而不露痕迹。

５.美在情感的波澜。

６.美在“闲人”的意味。

七、探究情怀

1、一起读最后三句：

“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

2、哪个夜晚没有月亮，哪个地方没有竹柏，只是少了像我们这样两个闲人罢了。

3、你认为文中“闲人”是怎样的一种人呢？

（具有闲情逸致，兴趣高雅之人）

5、苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！

透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？

同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！

出示板书填空：

的旷达胸襟（积极乐观向上。

从容面对苦难。

豁达乐观。

不慕名利，坦荡豁达。

7、（板书）积极乐观、坦荡豁达的旷达胸襟

8、什么样的人才能悟到这样的境界？

（热爱生命、逆境坚守）

9、请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。

（齐读课文）

八、回味内化，点拨延伸

1、诵读改编的诗文，让我们用悟的心态再来观照一遍文章，感悟一下作者和自我。

《游承天寺》

欲睡难眠月入户，

欣然相与步中庭。

积水空明竹柏影，

何夜无月少闲人！

2、苏轼完美的人格，是我们人生最好的导师。

六、结束语：

人生之路，充满坎坷。

面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达、用他“西北望，射天狼”的豪迈，穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！

作者游承天寺的原因：

月色入户，无与为乐。

描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月，何处无竹柏？

但少闲人如吾两人耳。

（主旨句）

【篇三：

记承天寺夜游教学设计（公开课）】

记承天寺夜游教学设计

（一）知识目标：

1、积累一些文言实词、虚词、了解作者以及写作背景。

背诵并默写课文（重点）

2、通过揣摩和频度课文，理解作者复杂微妙的感情。

学习古人借景抒情的方法。

（二）过程与方法目标：

1、通过诵读，把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、通过品读、讨论、点拨，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者的思想感情。

（三）情感态度和价值观目标

感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀。

学习他面对逆境达观处世的心境。

1、背诵默写课文。

2、体味作者微妙的心境。

难点：

学习古人写景抒情的方法。

课时安排：

1课时

先猜一猜：

五湖四海一美人，十五六岁玉清纯，十八十九得了病，

一到三十便断魂。

（打一自然物）

然后让学生交流有关描写月亮的诗词句。