中考语文复习专题：文言文答题技巧.doc

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中考语文复习专题：

文言文答题技巧

第一部分：

考试要点

1、解释句子中加点的词。

2、展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景。

3、翻译句子。

4、简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。

5、理解文言文的主要内容。

6、领会文言文作者的思想感情。

7、领悟文言文的内涵，从中获得有益启示。

第二部分：

温馨提示

中考文言文考查，考点的设置都可以从课本中找到相关联的知识点。

因此，立足课内、辐射课外是最佳复习方式。

做文言文阅读的时候，整体把握，分析文章是最关键的。

通过阅读，分析抓住文章的内容。

首先，能够读懂文章，理清文章的思路，把握文章层次之间的关系，并且能够概括出文章各个层次的含义。

其次，能够抓住文章的关键语句，概括文章的要点，把握文章的主旨。

在答题之前我们要结合注释，疏通文意，读懂语段。

不能仅初读一遍就匆忙答题，在时间允许的情况下，当你能简单复述故事情节后才能开始做题目。

第三部分：

解题技巧

一、解题步骤：

1、第一步仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

同学们要留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

理解题目可以帮助自己理解材料的内容，从而正确答题。

2、第二步结合注释速读全文

文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以，提醒同学们千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

另外需要注意的是，提醒同学们在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

3、第三步快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：

有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。

4、第四步“对症下药”解答问题

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采用不同的解题方法：

二、解题方法

1、词语解释题

这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义、古今异义、词类活用、通假字、常见文言文虚词的理解等等。

而这些基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

A、观察近几年的考题，试题涉及到的词语解释有这样几个：

之、而、亵、停、备、其、奇、谢、蔽、间、等，这几个词我们都曾经在课内学到过，而课外语段中的解释与课内的解释相同，因此答出这几题的关键在于同学们对课内知识的掌握。

重点掌握：

古今异义、词类活用、通假字、文言实词、文言虚词等，要有耐心地对这些知识点进行归类学习、积累、总结、记忆、训练、吸收。

B、我们应该知道许多词语在不同的句子中有不同的解释，“徙”和“诣”初中阶段我们只学过他们的一种解释，即，“徙”解释为“迁移”，“诣”解释为“往，到……去”，其余七个词都有两种以上解释。

所以我们要把学过的各种解释都回忆起来，从中选择最为恰当的。

当然千万不能忘记“检验”，把你认为最为恰当的词义代入句子中，结合句子以及语段内容进行整体理解，以确保在不确定的情况下你所做的是正确的选择。

C、组词法：

简单的说，组词法就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组词，看看能否通顺地放在句子中。

如果上下文意贯通，那组词后的词语就是这个文言实词的解释。

当组词后大概意思是对的，但放到句子中有些别扭时，那么就回到原文看这个词在句中是什么词性，根据词性再进行适当调整，变换成合适的近义词，一般就可以使句子前后顺畅了。

这里需要注意的是，运用组词法时首先要注意原词的词性，组成词语后的词要保持词性不变。

有时候组词解释不通，可想到使动用法，意动用法、词类活用等。

如：

2011年“甘冒霜而停雪”中的“停”，组词解释为：

停止。

但放在原句中不通，可想到使动用法，于是恍然大悟：

“停”，使……停止。

2009年“王之蔽甚矣”的“蔽”，受蒙蔽。

“时时而间进”的“间”，间或，偶然。

2、情景再现题：

展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景试题。

这类题大都属于写景的句子，而且短小精悍，内容丰富。

做这类题时与一般的翻译不一样，要求在翻译的基础上，打开思维的视角，再加以合理地想象，把一个看似结构简单的句子或一种简单的情景，通过展开合理地联想和想象，使其内容描写更丰富、更具体、更充实，使其表达更形象生动，给人的感性认识更强。

简单地说，就是情景再现。

如：

2011年第10题：

展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景。

（2分）其贞枝肃矗，直干芊眠①，倚层峦则捎云蔽景②，据幽涧则蓄雾藏烟。

答案：

寒松笔直的树干撑起茂密旺盛的树冠，昂首挺立，生机盎然；坚韧恭肃的树枝，苍翠茂密，遒劲有力。

依靠层层山峦生长的寒松与高天白云携手挽臂，掩映成趣；隐居幽静山涧的寒松积聚着雾霭，收藏着烟霞，氤氲迷离，如诗如画。

评分：

联想想象合理，描写具体，语句通顺。

共2分。

如：

2010年第11题：

展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景，（!

分）森壁争霞，孤峰限日。

幽岫含云，深溪蓄翠。

答案示例：

陡峭的崖壁直抵天空，好像要与彩色的云霞一争高下，矗立的山峰穿过云霄，遮住了红色的太阳和辽阔的天空，清幽深邃的洞穴蕴含着神奇缥缈的白云，那深谷的小溪，积聚着醉人的绿色，如同屈曲蜿蜒的玉带。

评分：

联想想象合理，描写具体，语句通顺。

共2分。

3、句子翻译题。

翻译原则：

一是“信”，即翻译准确无误，忠于原文；二是“达”，即翻译通顺畅达，无语病；三是“雅”，即翻译自然生动，富于表现力。

文言翻译“七妙法”：

一是“留”，即专用名词，如国号、年号、人名、地名、物名、职称、器具、特殊称谓、特殊学术用语及专业术语等，照录不译。

（1）、保留国号、帝号、年号、官名、地名、人名、器物名等专有名词。

如：

公输盘为楚造云梯之械。

（《公输》）其中“公输盘”、“楚”、“云梯”等词就可以保留。

（2）、保留文言文中一部分沿用至今的实词。

如：

由山以上五六里，有穴窈然。

（《游褒禅山记》）

其中“山”、“五”、“六”、“里”、“有”等词可以保留。

二是“补”，即翻译时补出翻译成分。

增补语句。

文言文中，有的句与句之间跳跃很大，翻译时要根据上下文增补一定的语句，使意思通畅、完美。

如：

十年春，齐师伐我。

公将战，曹刿请见。

（《曹刿论战》）

可译成：

鲁庄公十年的春天，齐国派大军来攻打鲁国。

庄公将要出兵抗战，曹刿听到这消息，要求面见庄公。

（1）把文言文中为行文简洁而省略的句子成分补出来。

如：

永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。

（《捕蛇者说》）

句中主语多处省略，翻译时都要补出来：

永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章；（蛇）触草木，（草木）尽死；以（蛇）啮人，（人）无御之者。

（2）补出判断句中的判断词“是”。

如：

秦，虎狼之国。

（《屈原列传》）译为：

秦国是虎狼一样的国家。

（3）补出量词。

文言文中，数词往往直接修饰名词；数词直接用在动词前面。

翻译时要把量词补出来。

如：

陈涉佐之，并杀两尉。

（《陈涉世家》）“两尉”译成“两个军官”。

三是“删”，即删去不译的词，如发语词，凑足音节的助词等。

（1）删除无意义的虚词。

如：

夫战，勇气也。

（《曹刿论战》）其中“夫”是个句首助词，可以删掉。

再如：

虽我之死，有子存焉。

（《愚公移山》）其中助词“之”，只起取消句子独立性的作用，翻译时可以删去。

（2）有的表敬副词可以删去。

如：

张良曰：

“谨诺。

”（《鸿门宴》）译成：

张良说：

“遵命。

”删去了“谨”。

四是“换”，即把古词包括一些特殊的习惯用语（如“谪”“迁”等）换成现代词。

（1）把文言文的某些词，换成与它相当的现代汉语的某些词。

如：

吾闻而愈悲。

（《捕蛇者说》）

其中“吾”换成“我”；“闻”换成“听到”；“愈”换成“更加”；“悲”换成“悲痛”。

（2）用本字换通假字。

如：

旦日不可不蚤自来谢项王。

（《鸿门宴》）用本字“早”换通假字“蚤”。

五是“调”，即调整语序，使之符合现代汉语的习惯。

（1）调整前置宾语、后置宾语、后置介宾短语的语序等。

如：

沛公安在？

（《鸿门宴》）译作：

沛公在哪里？

把前置的宾语“安”调整到动词“在”之后。

（2）调整使动、意动、为动等动宾关系的语序。

如：

项伯杀人，臣活之。

（《鸿门宴》）译作：

项伯杀了人，我让他活下来。

再如：

吾妻之美我者，私我也。

（《齐策》）译作：

我的妻子认为我美丽，是偏爱我啊。

（3）调整互文见义的语序。

如：

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（《出塞》）译作：

秦汉时的明月秦汉时的关隘，出征万里的人还未归来。

韵文讲究精练，这是互文修辞的特点。

六是“并”，在文言文的一些单句或对偶、排比的复句中有“变文”（“互文同义”）的用法，几个同义词配合使用。

翻译时可以合并。

如：

追亡逐北。

（《过秦论》）

其中“追”“逐”都是“追逐”义；“亡”“北”都指“败逃的军队”，翻译时就可以合并译为“追逐败逃的军队”。

上面介绍的基本上是直译的方法，无法直译的，也不能逐字逐句地硬译，那就要在传达原作精神的前提下采用意译的方法。

七是“意译”，文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。

如：

秋毫不敢有所近。

（《鸿门宴》）

直译：

连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。

听起来很别扭，不如意译为：

连最小的东西都不敢占有。

这样听起来容易让人理解、接受。

总之，翻译句子应该在直译的基础上意译。

首先，在草稿上把关键字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。

二是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

要求翻译的句子中往往有一些关键的词，这些词往往是一些实词，他们影响着句子的含义，当然，在老师阅卷时这些关键的词就成了评分的“分点”。

比如中考课外文言文的句子翻译题，考的是“白者频来顾视之”，我们很容易就能知道要翻译这句句子关键要将“频”“顾”“视”这几个词翻译出来，于是我们又回到了“词语解释”上来了。

“频”并不在2009年考察的150个实词内，但是我们可以用组词法轻易的将它解释为“频繁”，或者用其他同义的词替代，如“多次”等等。

而“顾”、“视”都能解释为“看”。

当然考题中“之”字加了点，结合2009年的考情，因为考前将常用虚词“之”也列入了考查范围，因此，将“之”所指代的“黄小鸡”一并翻译出来也是关键所在。

以上就是所谓的“拆分”，然后把这些翻译出来的词再“整合”成一句话。

整合不是作简单的加法，整合后的句子还要通顺流畅。

为了做到通顺流畅，我们可以将省略的部分补足，甚至可以添一些辅助性的词语让语句更合理通畅；有时候还遇到一些特殊的句式，这些文言句子的语序与现代汉语的不同，翻译的时候要将他们调整成现代汉语的语序。

4、内容理解题。

解决这种类型的题目有三种方法：

第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

5、简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用题。

2011年：

周敦颐的《爱莲说》和李绅的《寒松赋》比较阅读，简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。

答案：

①运用衬托，突出了莲、寒松卓尔不群的品性；②运用托物言志的写法，形象、含蓄地表现了作者对高洁品质的追求，富有感染力。

评分：

答对一种写法得1分，共2分。

意思对即可。

2010年：

——陶弘景《答谢中书书》和吴均《与顾章书》两文比较阅读，两文写景的方法有什么相同之处？

其作用是什么？

答案：

都运用了多角度描写的方法。

如从视觉和听觉等表现色彩、形态、声音等。

生动