小学语文 杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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学生查阅资料，预习课文

教学过程：

一、解读文言，揭题入学

1.导语:

同学们，今天我们来学习第三单元的第一篇课文，一起说题目是什么？

生答

师：

通过预习，你发现今天学的课文跟以前有什么不同？

生谈看法。

师小结。

初步了解文言文的特点。

2.现在请伸出右手，跟老师一起书写课题。

板书：

杨氏之子

3.解题：

“氏”、“之”、“子”？

理解“杨氏之子”？

生带着理解，再读课题

二、初读课文，排除障碍

1.初读课文，查清字词，读通课文

师：

再读一遍课文，不认识的字可以查字典和工具书，争取做到字字正确，句句通顺。

生自由读文

2.检查预习，纠正字词。

指名字读词语，纠正评价。

生齐读字词

3.指生读课文，纠正错误。

读通课文。

三、精读课文，层层深入，突破重点

活动一：

多形式读课文

1.自由练读，读出节奏。

指名读，纠正评价

2.教师范读（让学生通过听，感受“家禽”的不同，顺势解释其意思和特殊用法），读出抑扬顿挫。

3.生再读，同桌互读

活动二：

理解内容，汇报主要知识点

1.借助注释和工具书，理解内容

2.指名说说课文讲了什么内容。

理解课文大意。

3.逐个句子，学生汇报自己学习到的收获。

包括句子和重点字词的理解。

（逐句解释的同时，渗透出对小孩特点的总结：

“聪惠（同“慧”）”“为设果”“夫子”“未闻”——礼貌，“应声答曰”——反应敏捷）

【顺势板书：

聪惠（同“慧”，点拨，通假字）、礼貌、反应敏捷】

活动三：

小组讨论，突破难点

问题：

课文第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”与后面的小故事是什么关系？

你具体是从课文哪个地方看出小儿聪明的？

小组合作把这个故事表演出来，用合理的想象给故事加入一些细节，人物的心理活动可以用旁白的形式来表示。

1.指名回答第一题。

点拨：

第一句是中心句，作用是总领全文【板书：

总领全文】

2.指名回答第二题

师小结：

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；

最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

真是一个聪明的孩子呀。

这么会说话的孩子，我们是不是应该夸奖他一下？

3.过渡：

请你用补充成语的方式夸一夸杨氏之子

指生回答，补充成语（“能说会道出口成章对答如流伶牙俐齿”等）

谁再来补充？

生自由补充一些

4.拓展练习：

孔君平走了，又来了一些别的先生，他们也想考一考杨氏之子，也想再姓上做文章，如果你是杨氏子，你会怎么回答呢？

大屏幕出示一些姓“梅、李、龙……”的先生，引导学生用“未闻……”的句式来作答。

活动四：

听名家读文，再次多形式朗读

1.听名家朗读

2.模仿古人读书的样子和语音、语调，再读课文

3.出示文言文与白话文的对照，师生配合朗读。

4.熟读成诵，指名检查

四、课堂小结

1.小结:

文章的意思大家都读明白了。

那么文中的杨氏之子又给我们留下了怎样的印象呢？

2.课文出处：

《世说新语》，简介。

五、拓展延伸，紧扣单元主题

1.过渡：

这节课，我们就是通过学习了一个小故事，领略了以杨氏之子为代表的中国古人使用语言的高妙艺术，下面，让我们放眼全世界，看一看国外的一些语言大师是怎样使用语言的。

2.出示两则名人名家使用巧妙语言的例子，调节课堂气氛，增强学生对使用语言艺术的认识。

六、布置作业，学以致用

回忆一下，在你成长的过程中，是否曾因为有人说难听的话让你不开心，并和他吵起来？

上完这节课，你是否有了更好的解决办法呢？

想一想，把它写在日记本上。

七、板书设计

10杨氏之子

聪惠（慧）

杨梅

（总领全文）

杨氏子

礼貌

孔雀

反应敏捷

孔君平

《杨氏之子》学情分析

本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，如何利用好学生的好奇心，把这篇课文讲得生动有趣，让学生们愿意学，并能从中领悟到语言的魅力，是这节课很关键的问题。

经过五年的语文课程学习，本班学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。

初读文章后，能通过查阅工具书等，了解这篇课文的大意。

现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；

大部分学生不会有感情地朗读文言文这种课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。

在遇到某些古今异义较大的关键字词时，学生会遇到一些理解上的困难，如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点，是组织教学的关键。

要重点抓读和背诵。

读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至读正确、读流利；

释句，要借助注释，带领学生疏通文句，并在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得；

背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气，要尽量做到熟读成诵。

在语言艺术方面的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富，要注意引导学生体会。

《杨氏之子》效果分析

张老师执教的《杨氏之子》是五年级语文课本的一篇文言文，对于初次接触文言文的小学生来说，有一定的难度。

但是，张老师循循善诱，让学生由浅入深，再由深入浅领悟文言文的魅力。

通过范读、引读、个别读、齐读等多种形式朗诵课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。

张老师在认真分析学情的前提下，根据文言文的特点，精心设计导语，层层深入引诱，抓住重点，巧破难点，让学生在快乐中认识了文言文，读通文言文，读懂文言文，应用文言文。

本节课张老师共设计了五个环节：

导入揭题——激趣，检查预习——读准；

深入学习——读懂；

咬文嚼字——读透；

拓展阅读——激趣。

其中，“读懂”和“读透”“激趣”这三个环节给人印象极为深刻。

为什么说这三个环节给人印象深刻呢？

站在教师的角度来说，“授人以鱼不如授人以渔”，作为老师不仅仅只是教给学生一个知识，让学生理解课文的内容，更重要的是体现了教师的一种教学理念。

对于这节课，我总结了以下几个方面，想和大家交流一下：

优点：

1、培养课前预习的好习惯。

“教育就是培养学生良好的习惯”。

张老师把这种理念落实到语文课堂中。

张老师课前设计了学习单，让学生根据学习单上的内容自主学习，掌握本课的基础知识，学习搜集资料，进行质疑，让学生从心理做好“不打无把握之仗”的准备，为课堂学习扫除障碍，做好铺垫。

久而久之，学生就会知道课前我该预习哪些知识，并且养成课前主动学习的好习惯。

这种习惯一旦养成，对学生就会终生受益。

2、传授学习方法远比告诉一个知识更重要。

古人云：

“授之以鱼，不如授之以渔。

”

在这一环节，张老师没有走捷径——直接告诉学生每句话的意思，而是巧妙地通过各种途径，如看注释、联系上下文、看插图等方法，让学生明白，这是读懂文言文的最基本的方法。

然后，学以致用，放手让学生根据这些方法自学、合作探究，理解每一句话的意思，学生轻轻松松的就学会了课文内容，真可谓“水到渠成”，马到成功。

教师就等着静听花开的声音了。

3、咬文嚼字，细细品味，感悟祖国语言文字的魅力。

在“咬文嚼字——读透”环节，张老师体现的淋漓尽致。

为了表现出杨氏之子的聪慧、思维敏捷、回答巧妙、有礼貌的特点，张老师引导学生，围绕“甚聪慧”展开讨论，层层剥开。

从重点字、词、句。

细细品味，用心感悟，不仅让学生感受到了杨氏之子的诸多特点，更感受到了祖国语言文字表达的情感以及丰富的内涵和魅力。

4、激趣。

这一环节可以说是画龙点睛之笔。

小学生初次学文言文，多数教师停留在会读会写，掌握基本意思就算完了。

而张老师抓住这一点激发学生热爱文言文热爱祖国古代文字，热爱祖国优秀文化这一点教育学生。

不足：

适当丰富课堂教学内容。

这篇文言文非常简短，也通俗易通。

如果能在《世说新语》中再找几篇这样通俗易懂的小短文，来丰富课堂，既能加深学生对文言文的理解和感性认识，激发学生的课外阅读的兴趣，更重要的是让学生感受到了中国传统文化的魅力，这也正是我们语文教师的职责。

总之，张老师的课例让我看到自己的不足，更是我努力的方向。

今后的教学中，我会再接再厉，努力提升自己。

《杨氏之子》教材分析

一、单元分析　

《杨氏之子》选自新课标第十册的第三组，本组专题为：

语言的艺术。

编写意图

（1）本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。

《杨氏之子》对答巧妙；

《晏子使楚》应答机智；

剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。

这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

（2）通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。

（3）积累优美在语言，以不断丰富自己的语言，并学习用优美的语言进行表达。

（4）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。

“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。

其中，《杨氏之子》和后面的《晏子使楚》，主要是通过表现人物的巧妙回答、机智应对来展现语言的精妙和威力的。

二、课文分析

《杨氏之子》是五年级下册第三单元的一篇精读课文，本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。

《杨氏之子》选自《世说新语》。

这是小学阶段第一篇文言文。

教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。

读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至读正确、读流利。

释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。

在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。

背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。

在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。

《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”,语言就是这样奇妙。

《杨氏之子》以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙地对答，令人怕案叫绝。

全文一共五句话，

１、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。

二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。