《教育学》各章知识点整理总结Word下载.docx

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按教育功能作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能；

按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能；

按教育功能作用的呈现的形式，分为显性功能和隐性功能；

三、教育的起源

1、神话起源说：

教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

这是人类关于教育起源的最古老的观点。

中国的朱熹也持这种观点。

2、生物起源说：

（法）利托尔诺、（英）沛西能认为教育是一种生物现象。

第一个正式提出的有关教育起源的学说。

其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。

3、心理起源说：

（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模仿，没有把握教育目的性。

否认了教育的社会属性。

4、劳动起源说：

马克思主义认为教育起源人类所特有的生产劳动。

二、教育的历史发展

（一）原始社会的教育

1、原始社会的教育特点：

（1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。

（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。

（３）教育具有原始性。

（2）古代社会的教育

（1）奴隶社会的教育与特征：

阶级性；

学校教育与生产劳动相脱离和相对立；

学校教育趋于分化和知识化、学校教育制度尚不健全。

（2）封建社会的教育及其特征：

在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多；

在内容上也日益丰富，并且具有等级性、专制性和保守性；

与生产劳动相脱离。

（3）古代东西方教育的共同特征：

阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。

2、古代社会教育的发展

（1）古代中国：

……夏代：

据历史记载，我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：

“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：

礼、乐、射、御、书、数。

礼乐教育是中心。

……春秋战国：

稷下学宫。

……两汉：

罢黜百家，独尊儒术。

……魏晋南北朝：

立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：

六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。

……宋元明清：

八股文。

四书五经：

《四书》指大学、中庸、论语、孟子。

《五经》诗、书、礼、易、春秋。

（2）古代印度：

婆罗门教育与佛教教育。

《吠陀》，僧侣是唯一的教师。

四个等级按高到低：

婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

（3）古代埃及：

“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。

（4）古希腊罗马：

雅典教育注重身心的和谐发展；

斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

（5）中世纪的欧洲：

西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：

文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

骑士教育组要内容：

七技：

骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

（6）文艺复兴时期的欧洲：

（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人文主义教育的基本特征：

人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性。

（三）近现代的教育：

1763年德国普及义务教育。

特点：

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

（2）初等义务教育的普遍实施。

（3）教育的世俗化。

（4）教育的法制化。

（4）现代社会的教育

1、特点：

（1）教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分类走向结合。

（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。

（3）教育的科学水平日趋提高。

2、20世纪后期教育改革和发展的特点（or现代教育的发展趋势）：

……简答、填空

教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。

……教育民主化的内涵：

a.实现教育机会均等；

b.师生关系民主化；

c.教育方式、内容民主化；

d.教育自由化。

……教育在提升人类地位中的作用：

教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。

第二节教育学及其产生与发展

1、教育学及其研究对象

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务：

揭示教育规律；

教育问题是推动教育发展的内在动力。

二、教育学研究的价值与意义

（1）教育学的研究价值

宏观：

超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。

（二）学习教育学的意义

微观（学习研究教育学的意义）：

a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；

b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；

c.利于掌握学生思德发展规律，做好教书育人工作；

d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；

e.有助于培育创新精神，积极投身教改；

f、有助于了解教师职业及其工作环境。

三、教育学的发展概况：

萌芽、独立形态、多元化、现代化。

（一）教育学的萌芽阶段

1.中国萌芽阶段的教育思想

（1）孔子的教育思想

核心：

“仁”和“礼”。

教育对象：

有教无类。

即不分贵族与平民，都可以接受教育。

教育内容：

诗、书、礼、易、春秋。

教学原则：

启发诱导（不愤不启，不悱不发）；

因材施教；

学、思、行相结合（学而不思则罔，思而不学则殆）；

温故知新。

（2）孟子的教育思想“性善论”，教育的目的在于明人伦。

（3）荀子的教育思想“性恶论”，佳偶的作用是“化性起伪”。

学习过程是“闻—见—知—行”。

（4）墨子的教育思想“兼爱”、“非攻”。

教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上。

人的知识来源可分为三个方面“亲知、闻知、说知（依靠类推和明故的方法来获得知识）。

（5）道家的教育思想根据“道法自然”的哲学，道家主张教循自然原则，主张培养“上士”或“隐君子”。

（6）《学记》中的教育思想是中国也是世界教育史上第一步教育专著，战国末期。

教学原则：

教学相长：

故学然后知不足，教然后知困。

尊师重道：

师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

藏息相辅：

正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。

“时教必有正业，退息必有居学”。

豫时孙摩：

预防性原则、及时施教原则、循序渐进原则、学习观摩原则。

启发诱导：

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

主张开导学生，但不要牵着学生走，对学生提出较高的要求，但不能使学生灰心。

长善救失；

学不躐等。

2、西方萌芽阶段的教育思想：

（1）苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产术三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。

……填空题

（2）柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；

认为教育与政治有着密切的联系，是国家主义教育思想的渊源。

（3）亚里士多德：

是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；

最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。

首次提出“教育遵循自然”。

（4）古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》（论演说家的教育）是西方第一本教育专著。

（二）教育学的独立形态阶段……填空、简答

近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的科学，他提出归纳法。

1、教育学学科的建立

（1）夸美纽斯：

　　　a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；

近代第一本教育学专著。

　　　b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。

　　　c.教育适应自然。

d、班级授课制。

e.教学原则：

直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。

（2）卢梭：

性善论，《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。

“出自造物主之手的东西都是好的”。

被誉为“教育上的哥白尼”……填空题

（3）康德：

1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。

“人是唯一需要教育的动物”

（4）洛克：

他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：

天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

（亦称教育万能论）……名词解释：

白板说★。

洛克提出了“绅士教育论”。

（5）裴斯泰洛奇：

第一个提出“教育心理学化”的教育家。

2、规范教育学的建立

（1）赫尔巴特（注意与夸美纽斯比较）“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

　　　a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。

第一本现代教育学著作。

　　　b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。

因此被称为“现代教育学之父”&

“科学教育学的奠基人”。

赫最主要的教育观点是：

教育的最高目的是道德和性格的完善。

教育性教育原则：

第一次提出来“教育性教学”的概念。

c.教学四阶段论：

明了、联合、系统、方法。

后被学生席勒发展成五段：

预备、提示、联系、总结、应用。

形成了传统课堂中学、教材中心、教师中心的特点。

　　　c.赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。

（2）杜威

a.代表作《民主主义与教育》

　　　b.是现代教育理论的代表。

强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。

（儿童中心、活动中心、经验中心）。

　　　c.杜的主要观点：

教育的本质是教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。

d、从”教育即生活“中引出”教育无目的论”。

d.“学校即社会”“从做中学”、教育无目的论、五步探究教学法。

（三）20世纪教育学的多元化发展

二十世纪主要的教育学流派：

实验教育学（代表：

拉伊&

梅伊曼）；

文化……（又称精神科学教育性）；

实用主义……；

马克思主义……；

批判主义……。

马克思主义教育学的建立（科学教育学的建立）

　　　1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。

该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

　　　我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

　　　Ps：

提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。

当代教育学理论的新发展　　

1、现代教学理论的三大流派：

布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因。

布鲁纳：

《教育过程》结构教学论，倡导发现法。

赞科夫：

《教学与发展》，提出了发展性教学理论的五条教学原则：

高难度、高速度、理论知识起指导作用、理