护理教育学23页精选文档Word文件下载.docx

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2.培养模式的不断改革

3.多层次的培养体系

4.课程体系不断完善

5.社区护理教育不断强化

6.教学方法及手段多样化

7.学校教育的国际化及开放化

8.教育制度标准化、法制化

第二章教育心理学基础

一、强化理论

1.强化原则

⑴正性强化⑵负性强化⑶惩罚⑷强行消退

2.强化程序

⑴立即强化及延迟强化

⑵持续性强化及间断性强化

二、强化理论在护理教育中的应用

1.应用强化原则

（1）应用正性强化

（2）应用强化消退减少不期望的行为

2.应用强化程序

n强化之间间隔越短，对学习行为的保持越有效。

n变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效。

三、遗忘

遗忘的规律：

遗忘的量随时间递增，遗忘的速度先快后慢，在识记后短时间内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定程度和时期，就几乎不再发生遗忘。

四、教学活动的安排包括以下几个阶段：

1.动机阶段

2.选择阶段

3.获得阶段

4.保持阶段

5.回忆阶段

6.概括阶段

7.作业阶段

8.反馈阶段

五、发现学习法

1.概念：

发现学习法：

是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。

2.发现学习法的特征：

⑴强调学习过程；

⑵强调直觉思维。

3.发现学习法的作用：

⑴提高智慧的潜力；

⑵使外在的动机内化；

⑶学会发现试探法；

⑷有助于知识的记忆。

六、信息处理学习理论在护理教育中的应用

1.合理安排教学活动

⑴创立良好的教学心理背景，合理安排教学内容

⑵适当调节教学进度，给予学生适当的知识量

⑶合理安排课程

⑷保证课间休息

2.强化记忆的方法

3.合理组织复习，以强化及巩固记忆痕迹

七、自由为基础的学习的主要观点：

1.主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能

2.强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识

3.在压力较小的情况下学习效果最佳

4.学习是一种自觉的心理过程

5.最有用的学习是掌握学习方法及过程

6.自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力

7.重视学生能力的培养以适应将来的社会生活

8.教师在学习中主要起指导作用

八、人本主义理论在护理教育中的应用

1.重视人的价值和人格的发展

2.重视师生关系，让学生参与教学活动

3.接受学生具有个体差异

4.教师以帮助者和促进者的身份促进学习

5.重视课堂气氛

6.使用学习合同

九、社会学习理论在护理教育中应用

1.培养学生的自律行为

2.护理教师的角色榜样力量

3.学生间相互观察学习

4.各种示范教学

十、操作技能的学习心理：

（一）操作技能学习需要经过以下三个阶段：

1.认知阶段

2.联系形成阶段

3.自如阶段

（二）影响操作技能学习的因素

1.内部因素：

（1）成熟与经验；

（2）个性心理。

2.外部因素：

（1）指导及示范；

（2）练习。

（三）操作技能的教学原理在护理教育中的应用（结合新教材内容学习）

1.技能教学前准备

（1）提供有助于学习的环境：

轻松愉快、没有风险与压力

（2）评估学生的起点行为：

了解是否已学过该项操作，是否已有临床经验等

（3）制定操作技能教学目标：

根据具体情况，制定合理的学生应达到的学习目标

（4）认真备课，仔细进行技能分析：

确定分项技能，使复杂的技能简化

2.护理技能教学过程

（1）有效的指导与示范：

示范配合讲解

（2）利用视听手段：

如录像、电影、多媒体光盘等呈现操作全过程

（3）采用整体学习或分项学习的方法进行操作技能教学

3.护理技能的练习、反馈及迁移

（1）安排足够的操作技能练习时间

（2）提供增强性反馈：

鼓励学生进行自己操作的内反馈，并在操作过程中和完成操作后予以语言性的指导方式提供增强性反馈。

第三章护理专业教师与学生

一、护理专业教师角色

1.护理知识的传递者

2.学生灵魂的塑造者

3.学生心理保健者

4.学习者及学者

5.人际关系的协调者

6.教学的领导及管理者

二、护理专业教师的条件及要求

1.良好的知识结构

⑴系统而全面的专业基础知识

⑵广博的科学文化知识

⑶丰富的教育及心理学知识

2.合理的能力结构

⑴良好的教学能力

⑵组织管理能力

⑶向学生传导影响的能力

⑷自我控制能力

⑸良好的外语能力

三、科学的学生观

1.学生的主体性

⑴对教育影响的选择性

⑵学生的独特性

⑶学生的主动性

⑷学生的创新性

2.学生的发展性

3.学生的潜能性

4.学生的整体性

四、师生关系的建立

1.良好的师生关系的标准

⑴人道性⑵民主性⑶合作性⑷相容性⑸教育性

2.良好师生关系的建立

⑴综合利用各种人际交往途径

⑵师生共同努力建立良好的师生关系

⑶在反馈调控中形成良性循环

第四章护理教育目的与教学目标

一、教育目的的概念

教育目的：

是社会对教育所要造就的人才质量与规格的总体设想或规划。

二、教育目的的作用

1.规定教育对象的发展方向

2.指导及衡量教育实践活动

3.促进教育管理系统化

4.教学改革的依据

三、布鲁姆教学目标分类系统

1.认知领域层次：

分六个层次

⑴知识⑵理解⑶应用⑷分析⑸综合⑹评价

2.动作技能领域层次

⑴领悟或知觉⑵心向或准备⑶模仿⑷操作⑸熟练⑹创造

3.情感领域层次

⑴接受⑵反应⑶价值判断⑷价值的组织⑸价值的定型

四、护理教学目标的编制

1.编制护理教学目标的依据：

⑴学生的教育需要；

⑵社会需求；

⑶学科知识；

⑷学校理念。

2.编制护理教学目标的基本要求：

⑴整体协调；

⑵细目分解；

⑶表述确切；

⑷难度适中。

五、编制教学目标的注意事项

1.充分考虑教育活动对实现教学目标的有效性。

2.教学目标必须具有一定的代表性。

3.教学目标必须符合教学原理，具有可行性。

4.在确定教学目标时，注意克服两种倾向：

（1）仅凭个人经验认定教学目标应该是什么；

（2）未对理想状况与现实情况之间差距做出科学分析，就认定课程目标应该是什么。

5.将每一项行为目标描述成学生的最终行为，同时要说明达到最终目标的时限。

6.注意克服教学目标的局限性。

第五章护理课程及课程设置

一、课程的概念

课程：

广义课程指学生在走向社会之前的全部经历。

狭义课程指为实现各级各类学校培养目标而规定的教育内容及其进程。

二、课程在学校教育中的功能

1.是实现教育目的，培养合格人才的重要保证

2.是受教育者认识世界的桥梁

3.是教师和学生开展教学活动的基本依据

三、课程编制的概念

课程编制：

是在一定教育思想、理念指导下，对课程及其内容进行选择、编排，最后形成可实施的课程方案的过程。

四、学校课程编制的基本依据

1.社会生产力及科学技术的发展水平

2.教育目的

3.学生身心发展的水平及认知特点

4.学科体系与结构

五、课程编制的原则

1.社会发展原则

2.囊括性原则

3.连贯性原则

4.法规依据原则

5.可行性原则

六、制定教学计划

1.教学计划的概念：

教学计划：

是编制课程实质内容的第一层次，从整体上规定学校的性质、培养目标、教学目的及任务、教学内容的范围及学科设置、各阶段的教学进度、课时安排以及教学效果的评价标准。

2.教学计划的组成

⑴宗旨、理念、培养目标及制定计划的指导思想与原则

⑵科目设置及要求

⑶学科的开设顺序及课时分配

⑷学年编制

⑸考核要求

3.编制护理教学计划的注意事项：

⑴分析学校教育目标，充分考虑护理教育的性质和任务对课程的要求。

⑵调查了解社会生产、科技、文化的发展状况，研究当前社会对护理专业人才基本素质的客观要求，并对未来社会对护理专业人才的基本素质、规格要求的内容作出预测。

⑶分析研究国内外已有的教学经验及教学计划，为新教学计划的编制奠定一个可靠的理论基础。

⑷在上述收集及分析资料的基础上，确定所要开设的学科、学科顺序、开设时间、教学时数、规定的教学内容、范围及时间。

七、制定教学大纲

1.教学大纲的概念：

教学大纲：

是编制课程实质内容的第二层次，是对各学科的总体设计，它从整体上规定各学科的性质、任务、内容范围及其在学校课程体系中的地位，教学大纲是编写教材的直接依据，也是衡量学校教学质量的具体尺度，对教学工作有直接的指导意义。

2.教学大纲的组成：

⑴说明部分；

⑵正文部分；

⑶附录部分。

3.编制教学大纲的注意事项

⑴分析本学科的目的、要求及内容体系，了解本学科新的发展变化及发展趋势，在此基础上确定本学科基础的学科体系和知识结构，划定内容范围，决定哪些是需要删减的内容，哪些是需要增加的新内容。

⑵研究学生的认知方式、认知结构及学习本学科已有的知识准备，按照学生的认知特点及认识顺序，循序渐进地设计和安排课程的难易程度，使学科的逻辑结构与学生的心理结构相配合。

⑶考虑本学科内部各部分内容之间纵向的衔接，研究本学科与其他学科横向上的联系与配合。

⑷根据课程计划的规定，拟订本学科各部分教学内容的教学时间及教学要求。

⑸设计本学科参观、访问、调查、研究、实验、实习等项目。

八、编写教材应注意的几个问题

⑴研究教学计划及教学大纲，根据课程计划及大纲确定的教学目标及内容范围确立教材的基本框架。

⑵根据学科的性质、特点及学生学习本学科的心理特点，选择适当的教材编排方法，设计教材的结构及先后顺序。

⑶研究教学方法及学习方法，教材编写既要考虑到教学方法及手段的使用问题，要对教学方法提出相应的指导及建议。

同时也要体现对学习方法的指导，使教材中含有指导学生进行认识的方法和进行各种合理学习的方式等。

⑷考虑选择及编辑正文、习题、插图、实验、作业等，必要时设计编写与教科书配套的参考资料，提供进一步思考的线索。

⑸从心理学、美学、教育学等角度考虑教材内容的呈现方式。

第六章护理教学原则与过程

一、护理教学原则

1.教学原则的概念

教学原则：

是人们根据一定的教育目的和教学任务，在总结长期教学经验的基础上，经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。

2.教学原则的作用

⑴是学校组织教学工作、制定教学计划、编写教学大纲和教科书的准则。

⑵是教师合理组织教学，运用教学方法和手段，顺利完成教学任务，提高教学质量的指南。

⑶是各级教育部门指导教学、检查评估教学质量的依据。

二、护理教学原则的体系及应用要求（请结合新教材进行学习和理解）

1.科学性、思想性、艺术性相统一的原则

⑴确保教学的科学性，充分发挥科学知识的教育力量

⑵结合护理学科的专业特点，对学生进行思想品德教育

⑶通过各种教学环节，培养学生的思想品德

⑷研究教学艺术，提高教学效率

2.专业性与综合性相结合的原则

⑴专业方向性教育与职业道德教育同步进行

⑵注重各门课程和各种教学活动的整体化效应

⑶建立合理的知识结构和必备的能力结构

3.理论与实际相结合的原则

⑴以理论为主导，结合实际进行教学

⑵通过实践性教学，强化理论知识的学习和基本技能的掌握

⑶根据不同层次学生的特点，确定理论联系实际的量与度

4.统一要求与因材施教相结合的原则

⑴坚持统一要求