国家开放大学电大《》教学考一体化网考形考作业试题及答案优秀版word资料Word下载.docx
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D.选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系
3.一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。
A.高层次
B.中间层次
C.具体层次
D.低层次
4.从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（）中。
A.通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题
B.分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径
C.分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
D.分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性
5.从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）（5.00分）
A.布里格斯的教学设计模式
B.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式
C.加涅和布里格斯的教学设计模式
D.迪克和凯瑞的教学设计模式
1.（）指教育评价的第三个时期。
即20世纪50—70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为教育评价发展的转折点。
A.“目标中心时期”
B.“结果认同时期”
C.“标准研制时期”
D.“心理测验时期”
2.任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激—反应”的条件反射中形成的。
这是（）的观点。
A.行为主义学习理论
B.建构主义理论
C.社会学习理论
D.情境认知理论
3.“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；
改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；
改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；
重视评价对个体发展的建构作用等。
”这是（）。
A.20世纪50—70年代评价的基本思想
B.20世纪30年代—50年代评价的基本思想
C.20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想
D.19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想
4.（）指教育评价的第二个时期。
即20世纪30年代—50年代，泰勒（R·
Tyler）提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。
A.“心理测验时期”
C.“目标中心时期”
D.“标准研制时期”
5.通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
A.社会学习理论
B.行为主义学习理论
C.情境认知理论
D.建构主义理论
二判断题
1.2.一般来说，“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探究性的系统工程计划过程。
错误
正确
2.2．教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的操作样式。
3.4.元认知监控是指个体在认知活动中主动地产生策略、选择策略、自我控制及调节的过程。
4.3.教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。
5.5.单元教学设计是介于学科课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。
单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。
1.3.“教”与“学”的矛盾是教学过程的主要矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展，并贯穿教学过程的各个阶段。
2.1.教学过程理论是教学理论中的一个基本理论问题,也是教学理论研究的核心理论。
3.5.学习风格体现出个人的独特性和时间上的稳定性，在某种意义上说是个人的一种偏好。
4.1.学习需要分析是指对通过系统调查研究发现存在的教学问题，分析产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性的过程。
5.5.教学过程的本质特征表现在三个方面：
教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一，教学过程是教养与教育的统一。
“教学考一体化”平台学生操作步骤
1．登录河南电大主页，点击“河南电大在线”按钮（如下图）
2．进入电大在线远程教学平台后，点击“登录电大在线”按钮
3．进入下图界面。
请在下图界面中左侧学生登陆区空白处输入您的学号和密码并点击“提交”按钮。
4．进入下一个界面，点击“选课”按钮：
5．选择所学专业（下拉菜单找出你所学专业）（以专科旅游专业为例）：
6．选择标注有“教学考一体化”您所需要的课程，并点击课程前面的小方框，出现“√”（以景区管理和会展管理为例）
7．将滚动条下拉，点击“保存选课”
如学生选错课程，可点击“删课”按钮，并对课程前面小方框
进行勾选操作（以会展管理为例），再点击“删除选课”按钮。
8．选好课程后，点击课程列表中的会展管理，即可进入该课程“教学考一体化”主界面，即：
9．点击【课程公告】，了解“教学考一体化”课程学习资源、作业练习与考试有关要求：
（1）学习资源、作业练习、答疑与辅导、拓展知识及我要考试均在一个界面上，完成教、学、考一体化课程任务。
（2）“教学考一体化”课程期末不再提供其它考试方式，网上考试成绩为课程综合考试成绩。
（3）希望学生按照课程学习章节顺序完成课程资源学习（视频和文本）、作业练习等任务后再点击进入“我要考试”环节。
若学生对考试成绩不满意，可多次进行考试，按最高考试成绩计入期末综合考试成绩。
10．【网上学】在学习资源栏目框中选择章节进行学习资源学习
注意：
如果你是第一次打开学习资源的视频时，IE会提示你，当IE提示“单击此处安装下列ActiceX控件”时，点击浏览器窗口上部的黄色提示条，允许安装即可。
如下图红箭头所指：
【网上练】在作业练习栏目框中，选择章节对应的作业练习进行练习，练习时请注意练习页面上面的红字提示（即：
每大题完成后先保存再做另一大题，全部完成且保存后提交）。
如在学习过程中需要进行答疑和辅导，点击“我要提问”按钮，进入课程论坛进行发帖提问题。
【网上考】希望学生按照课程学习章节顺序完成课程资源学习（视频和文本）、作业练习等任务后再点击进入“我要考试”环节。
若学生对考试成绩不满意，在每个学期省电大规定的截止时间前可多次进行考试，系统会按最高考试成绩计入期末综合考试成绩。
如果未参加上面的【网上学】和【网上练】两个过程，而直接点击“我要考试”按钮，系统会提示以下界面。
注：
“教学考一体化”课程强调学习过程，系统会留下您的学习痕迹。
如果您不看视频或者文本资源、不做作业练习就考试，那么点击“我要考试”按钮也进入不了考试系统。
希望同学们按照操作步骤选课后看视频或文本资源、做作业练习，达到这两个指标要求时再进入考试，预祝您考出优异成。
教案、学案一体化设计
课题
课时
第一课时
学科
数学
年级
7年级
编写人
张晓丽
学校
荣成第29中学
教学目标设计
1、
知识与技能目标：
了解图形上的横、纵坐标的变化对图形变化的影响。
了解图形经历平移、对称、伸长、压缩的变化所引起的图形上的点的横、纵坐标的变化规律。
2、
过程与方法目标：
探索图形上点的坐标变化与图形变化的关系的过程中，领会数形结合的思想和真正的涵义。
3、
情感态度与价值观目标：
1丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
2通过有趣的图形的研究，激发学生对教学学习的好奇心与求知欲，使他们能积极参与数学学习活动。
通过“变化的鱼”，让学生体验数学活动充满着探索与创造。
在合作交流中学会鉴赏别人的成果，体会数学学习给我们带来的快乐。
教学方法设计
教学重点：
图形上点的坐标变化与图形变化之间的关系
教学难点：
在动手操作过程中体会变化的鱼中所体现出来的点的坐标变化与图形变化的规律。
教法：
师生互动、发现探究、合作交流等
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
（二）探索与发现（20分钟）
A:
画一画
B：
发现探究
（c）触类旁通
三拓展与延伸（15分钟）
四引导应用，巩固创新（8分钟）
活动一：
同学们请看，一条鱼向我们游来了。
同学们，你们喜欢蓝色的大海吗？
你们喜欢大海中自由在在的鱼儿吗？
今天我们就一起走进神秘的海底世界去欣赏姿态万千、色彩斑斓的鱼。
同学们，这些鱼在大海中自由自在的来回游动，我们把它画下来？
不过今天我们化的鱼和美术课上画得就不一样了，我们要画一条在数学世界里会变化的鱼。
活动二：
师：
我们要在平面直角坐标系中描出点（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，-1），（3，0）（4，-2），（0，0），并用线段依次连接起来，看它像不像？
同学们已经画完了，我也画了一条，看和我画得是不是一样的？
如果我们将图中这些点的纵坐标保持不变，横坐标分别变为原来的２倍，在将所得到的点用线段依次连接起来，观察，所得的鱼与原来的鱼有什么变化？
赶紧动手画一下，看看会有什么变化？
活动三：
我看同学们已经完成了？
咱们来看看小红同学她是怎么做的？
（课件展示鱼的变化过程）这是变化前的点的坐标，纵坐标不变，横坐标分别变成原来的２倍，点的坐标发生了这样的变化，鱼也随之发生变化。
鱼发生了怎样的变化呢？
生：
鱼的宽度没变，长变为原来的２倍。
鱼的宽度没变，长被拉伸为原来的２倍。
说得都很好，老师刚才注意到了，这位同学用到了"
拉伸"
这个词，形容得非常恰切。
在直角坐标系中，规定上下方向为纵向，水平方向被称为横向，所以鱼的这种变化可以说成......
很好，就是"
鱼的宽度没变，长被横向拉伸为原来的２倍"
。
这是在数学知识海洋中鱼的一种变化方式：
伸长。
（板书）
不知同学们发现了没有，鱼在这一变化的过程中蕴含着一种规律，请仔细观察点的坐标前后变化和鱼的前后变化，这之间有什么关系呢？
如果纵坐标保持不变，横坐标分别变为原来的n倍，那么图形的纵向不变
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