《猫》教学设计2.docx

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《猫》教学设计2

第一篇:

四年级上册猫的教案

四年级上册《猫》教学设计【设计理念】《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。

　文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　这是一篇讲读课文。

　课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。

因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。

在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

（1）找出总起句并理解句意。

（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

　【教材分析】《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。

本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。

本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。

学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。

本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。

作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。

本课语言通俗易懂。

内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。

因此。

教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。

　【学情分析】猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。

在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。

在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感【重点难点】1、重点：

学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　2、难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　【教学策略与手段】本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

　【课前准备】1．学生的学习准备：

预习课文生字，搜集有关老舍的资料2．教师的教学准备：

先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

　3、教具准备：

多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：

创设情境，谈话交流。

　1、哪些小朋友家里养过猫？

你们仔细观察过猫吗？

猫给你们什么印象？

猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，【板书：

　猫】从大家刚才的表现，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？

今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：

养猫和养花。

　2、简介老舍。

　老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　二、初读课文，整体感知。

　１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？

请同学们打开课本P70，自由朗读课文：

注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

（出示自读要求）2、检查交流。

　课文主要写了什么内容？

课文共有（（）；第（）个自然段，第（）自然段写满月的小猫（）至第（）。

　）自然段写猫三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”1、猫的性格古怪在哪里呢？

请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。

　预案：

　句子一：

　说它老实吧，它的确有时候很乖。

　它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）老实

（2）贪玩：

任凭?

?

也?

?

用上“任凭?

?

也?

?

”说句子。

　过渡：

猫既老实又贪玩，的确古怪。

它的古怪还体现在哪里？

句子二：

　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

尽职：

屏息凝视，非?

?

不可品味：

屏息凝视A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

（指名回答：

抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。

（师生体验）C、交流感受。

　D、师：

我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。

（齐读相应的句子）过渡：

这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

句子3：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　句子4：

它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　板书：

　高兴不高兴胆小：

藏勇猛：

斗过渡：

　1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　句子1：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　体会“蹭”（蹭是什么意思？

有什么不同？

蹭出什么？

体现什么？

）体会“梅花”比较句子：

　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

　表达了老舍爷爷的什么感情？

句子2：

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　品味“丰富多腔”：

　师：

我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

　a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：

　齐叫“喵——”）温柔可亲一声不出无论?

?

也?

?

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：

　齐叫“喵”）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：

　齐叫“喵?

?

”）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：

齐叫“喵”）e、如果猫不想叫了，它就会——（生：

“咕噜咕噜”）过渡：

　从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

　师：

猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。

　他说：

　“小猫满月的时候更可爱”。

　（突出“更”）（板书：

小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？

请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

　（生边读边找，同桌之间互相交流）师：

小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。

（出示图片，师相应解说）师：

　（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？

（对猫的喜爱）从第四自然段的哪句话可以看出？

（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：

生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

这是什么写作手法？

（拟人）五、总结：

谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

1、师：

同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？

从哪里可以看出来？

请同学们在课文中找一找，想一想。

（指名回答）2、师：

你们喜欢这只猫吗？

喜欢它什么？

生：

老实、尽职、可爱?

?

师：

（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）六、小组合作，体会写法。

　1、学习老舍爷爷的的写作方法。

　师：

老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。

那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。

（生分组讨论）交流。

　重点指导：

（1）用具体事例表现动物特点

（2）拟人的手法。

（3）表达感情2、拓展：

自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

　师：

不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。

现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。

待会我们一起交流。

　老舍：

用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；周而复：

写猫的外貌和神情表达喜爱之情；夏丏尊：

写一家人对猫的态度来表达喜爱之情3、背诵自己喜欢的部分【板书设计】老实贪玩尽职人爱猫猫——古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭猫亲人胆小勇猛《猫》教学反思这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。

在教学过程中我努力做到：

　一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性《课标》中明确指出：

“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。

整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

　在学生填“猫既（）又（）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。

当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。

这节课上我与学生始终能进行平等对话。

我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

　在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。

意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。

学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。

我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

　这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行