江城子密州出猎艺术手法Word格式文档下载.docx

江城子密州出猎艺术手法Word格式文档下载.docx

《江城子密州出猎艺术手法Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江城子密州出猎艺术手法Word格式文档下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　2、苏词背景介绍。

（以帮助学生更好地了解豪放派的词风）苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。

宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。

他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。

曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：

“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。

数日前猎于郊外，所获颇多。

作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

”

　　3、补充注释与典故分析：

　　⑴太守：

即苏东坡，作者自称。

写本词时，作者任密州知州。

　　⑵孙郎：

即孙权。

《三国志·

吴志》载：

“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。

　　⑶遣冯唐：

汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。

后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。

这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

　　⑷射天狼：

天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

　　4、内容与形象分析：

　　⑴由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?

　　明确：

雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

　　⑵再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

　　在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的.气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

　　上阕：

“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：

太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也;

出看而须“倾城”，其狂二也;

猎必射虎，其狂三也;

自比孙郎，其狂四也。

　　下阕：

“酒酣胸胆尚开张。

鬓微霜，又何妨!

持节云中，何日遣冯唐?

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：

鬓微霜，又何妨，此豪一也;

持节云中，此豪二也;

会挽雕弓;

此豪三也;

西北望，射天狼，此豪四也。

　　5、以本词为例，概括豪放词风格。

　　（课后记：

学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。

）

　　6、联系学习《江城子》。

　　二、课堂训练

　　1、熟背二词。

（让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。

　　2、根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。

　　三、课堂小结

　　这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。

　　四、布置作业

　　联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·

为陈同甫赋壮词以寄之》。

训练1要求全体学生必须做到;

训练2只要求有能力有兴趣者完成即可。

　　江城子密州出猎艺术手法第2篇

　　知识与能力：

　　1.了解本词作者生及相关的背景知识。

　　2.在反复诵读中，理解词意，体会词人的思想感情。

　　3.培养学生赏析能力，体会豪放词的特点。

　　过程与方法：

　　1.通过朗读，加深对词的内容理解，准确把握情感。

　　2.以提问、合作、探究等形式赏析，理解作者的情感。

　　情感态度与价值观：

　　增强学生勇对挫折的勇气，培养爱国意识。

　　教学重点：

　　1.朗读课文，体会豪放词的特点。

　　2.赏析词文，理解词的内容，准确把握文章思想情感。

　　教学难点：

　　深刻体味作品所蕴含的思想情感，理解词人的胸襟抱负。

　　教时安排：

　　1课时

　　教前准备：

　　学生：

利用工具书，给生字词注音，搜集相关资料。

　　教师：

多媒体

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　猜一猜“他”是谁

　　要求：

每说出一条学生缩小范围，直到猜出举手示意

　　上学期我们深度接触过一位学者，

　　1.他是宋代文坛有着很高成就的人。

　　2.他是唐宋八大家之一。

　　3.他的词以豪放见长，追求阔大的意境，是豪放派的代表词人。

　　4.曾在“乌台诗案”后被贬黄州，写了“但少闲人如吾两人耳”这种复杂而又微妙的感情。

　　二、初读课文

　　1.配乐词朗诵。

体会朗读者的语气语调

慷慨激昂高亢

　　2.大声朗读词，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，并思考哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格

　　学生读，其它学生评价

　　3.全班齐读

　　三、品读课文

　　1.分析“狂”的内涵

　　提问：

请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？

“狂”

　　什么是“狂”呢？

（出示《古汉语常用字典》对“狂”的解释，让学生选择。

　　狂：

①狗发疯。

　　②放荡，不受拘束。

　　③气势猛烈。

　　过渡：

明代屠隆说：

“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。

”“形狂”指人的外在表现，即行为举止、衣着打扮等异于常人;

而“心狂”则是内在的，指人的思想、感情、理想、抱负等与众不同。

那有没有二者同时都俱备的人呢？

文中的狂又是这里面的哪个含义呢？

让我们一起走进词的上阕。

（一）品读上阕，分析苏轼的“形狂”

　　哪些词句体现了“狂”？

体现在哪些方面？

谈谈你的理解。

　　小组内展开讨论，再派代表在班内交流;

当然也完全可以把不同意见或困惑提出来。

注意要作好记录。

　　刚才同学们读得很认真，讨论也很积极，下面我们结合具体的词句谈谈“狂在哪里”。

　　预设：

　　狂在穿着：

牵黄擎苍，锦帽貂裘

　　狂在行为举止：

左牵黄，右擎苍，千骑卷冈

　　狂在语言：

亲射虎，看孙郎。

（二）品读下阕，分析苏轼的“心狂”

　　大声朗读，并思考让老夫有上面的这些狂举狂态的原因有哪些呢？

让你体会到了怎样的情怀？

从哪里体现出来的？

　　1.狂在老当益壮：

“鬓微霜，又何妨”.

　　2.狂在雄心壮志：

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”

　　3.但这是实际已经发生事的吗？

不是，是想象。

如果要实现得有一个什么前提？

“持节云中，何日遣冯唐”？

　　（三）词作品读小结

　　这首词我们从“狂”入手，一起体会着苏轼的“形狂”和“心狂”，从分析中我们不难发现他的“形狂”正是“心狂”的外在表现形式，在这一个人身上既有了形狂，也有了心狂，这才是真正的狂人，他的狂是进取之狂，是一种霸气，是一种追求，更是一种永不放弃的报国豪情。

正是这样的进取之狂才滋养了苏轼这样才华横溢而又不得志的失意文人，使他成为中国文学史上一道亮丽而独特的风景。

　　四、知识拓展

　　破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

　　宋辛弃疾

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生。

　　注释挑灯看剑：

拨动灯火查看宝剑。

准备上战场杀敌的形象。

　　八百里：

指牛。

麾下：

指部下。

炙：

烤肉。

　　五十弦：

本指瑟，泛指乐器。

翻：

演奏。

　　马作的卢（dì

lú

）飞快：

战马像的卢马那样跑得飞快

　　天下事：

此指恢复中原之事。

可怜：

可惜。

　　同为豪放派词人，这两首词的共同之处是什么？

他们的表现形式是否一样？

报国情怀相同

　　表现形式不同：

　　《江》写了打猎的场景——爱民的表现——间接写他爱国——实写

　　《破》写了战场的场景——驰骋沙场——直接写他爱国情怀。

——虚写

　　五、课堂小结

　　我们从这两首词中感受到，无论他们身处何境，都会把国家命运置于最高位的情怀。

作为青少年的我们，也应该向他们学，无论自己身处何境，都能将个人命运与国之統一紧紧相连的胸襟，时刻怀揣报国情怀，为祖国无硝烟的战场积蓄力量，时刻准备着。

　　课后请同学们以小组为单位找一些爱国的诗词诵读，在诵读中体会情感，并以小组为单位在课上展示，评出一二三等奖

　　江城子密州出猎艺术手法第3篇

　　一、导入

　　《江城子》的课文教案

　　苏轼《江城子》简单赏析。

　　“相顾无言，惟有泪千行。

”细节描写，“无言”。

包括了万语千言，表现了“此时无声胜有声”的沉痛之感。

如果彼此申诉各自的别后种种，相忆相怜，哪将又从何说起啊？

！

一个梦，把过去拉了回来，但当年的美好情景，并不再存在了。

　　夫妻情深——悼亡之作

　　二、解题

　　亡人逸事

　　亡人：

孙犁之亡妻

　　逸事：

世人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。

在文章中，特别指生活中的小事情。

　　三、整体感知

　　快速浏览课文，找出作者具体记述了妻子哪些“逸事”？

　　全班四个大组根据文章具体内容给文章四个部分拟写小标题。

　　1.妻子跟“我”学认字时的话语。

（从“天作之合”写起，回忆起作者和妻子是