范文三年级上册科学第四单元表格式教案教科版文档格式.docx
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对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
采用模式
对比、分析
准备
袋子、石头、木头、树叶、分类用图纸、醋、牛奶、网状图记录纸、资料。
过
程
教师活动：
一、我们知道的水
、关于水，我们了解哪些？
2、有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：
水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
、在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前
学生活动：
小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
汇报交流。
猜测、思考
实践，运用多种感观进行感知。
个人主页
提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？
并思考这么猜测的根据是什么。
2、巡回指导学生，并了解学生的想法。
3、这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
4、对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。
5、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。
板书设计
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
交流讨论：
猜测的结果如何？
猜测的依据是什么？
讨论交流：
把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？
打算怎么做？
为什么?
实践、将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。
交流，人们这样进行分类的理由是什么。
举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
课题
2
水和食用油的比较
运用不同感官仔细观察比较水和油；
用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
观察、描述水和食用油。
它们都会流动，没有固定形状。
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同。
用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
记录纸、塑料杯、玻璃、蜡光纸、筷子、试管、木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽。
一、观察水和食用油
、水是一种液体，你们知道的这些液体是否都一样呢？
今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、提供给每组一杯水和一杯食用油（提示：
在科学观察中，一般不用尝的方法）。
3、板书展示。
二、滴液比较
、水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？
比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
说说生活中还有哪些液体？
仔细观察水和食用油的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。
交流水和食用油有哪些相同和不同。
猜测，并讨论：
在实验中需要注意什么？
2、提示：
每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；
每一滴的量要控制，不要太多。
（简单演示：
要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）
三、比较水和油的轻重
、水和食用油相比，那种物质更重？
我们有什么办法比较？
2、提供材料实验（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）。
3、将观察所得的结果补充到维恩图中。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中。
五、总结提升
小结：
通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？
实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
展示记录，并交流讨论。
交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。
交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释
。
观察它们有哪些相同的特点。
交流、小结。
将两者的相同点补充到维恩图中。
全班交流：
水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？
讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？
这些相同点，固体具有吗？
3
谁流得更快一些
进行预测并用对比实验进行验证；
理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；
小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
实验、对比
杯水、1杯油、1杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管、实验记录表、维恩图。
一、设计流动比赛
、展示上节课的维恩图：
水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。
比如洗洁精，这也是一种液体。
（出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？
3、有什么办法证明？
引导：
如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
回顾上节课学习的主要科学概念：
水和食用油有哪些相同和不同。
推测，谁会流得更快一些？
设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：
怎样做才能保证流动比赛是公平的？
哪个方法最好，为什么？
讨论后确定一个比赛方法。
二、实验、思考
、提示学生重复做几次实验。
2、全班交流，汇报，包括：
一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
三、液体、固体比较
三种液体的相同点，固体具有吗？
固体和它们相比，有哪些不同？
师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。
全班交流，汇报。
思考：
液体的流动快慢跟什么有关？
关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？
4
比较水的多少
通过多种方法比较液体多少；
使用标准和非标准单位测量液体的体积。
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
能较规范地使用量筒测量液体体积。
用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
比较、分析、总结
3个塑料瓶、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
一、比较哪个瓶子水最多
、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。
2、适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性。
3、如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因。
二、比较水多多少
、现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？
有什么办法可以知道？
2、追问：
杯子上的刻度有什么用？
猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
怎样才能证明自己的观点是正确的？
并说明为什么这么想。
交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
实践操作后汇报结果。
讨论测量方法
：
用有刻度的杯子
假如没有有刻度的杯子，该怎么办？
追问：
用小杯子量了，还多出半杯怎么办？
如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？
直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
3、自制刻度线测量
如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？
画的时候应该注意什么呢？
（刻度间距要相同）
三、认识并使用量筒
、介绍量筒，提示“测量要求”，量筒刻度上一格代表多少？
和我们自制刻度比较有哪些区别？
为什么量筒要平放？
为什么视线要与液面保持水平？
2、（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2、借助一些更小的容器帮助测量。
一时想不出用什么办法。
实践：
自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果相同吗？
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？
我们怎样才能解决这些问题？
用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。
一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？
5毫升水大概是多少？
5
我们周围的空气
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；
用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
实验、交流、汇报
透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、打火机、吹泡泡器、洗洁精或肥皂水。
一、我们知道的空气
、还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？
3、整理，形成班级的大气泡图。
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