范文三年级上册科学第四单元表格式教案教科版文档格式.docx

1、对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。采用模式对比、分析准备袋子、石头、木头、树叶、分类用图纸、醋、牛奶、网状图记录纸、资料。过程教师活动：一、我们知道的水、关于水，我们了解哪些？2、有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。3、交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。二、水在哪个袋中、在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前学生活动：小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容

2、进行简单记录。汇报交流。猜测、思考实践，运用多种感观进行感知。个人主页提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。2、巡回指导学生，并了解学生的想法。3、这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4、对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。5、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。板书设计物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。交流讨论：猜测的结果如何？猜测的依据是什么？讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以

3、打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?实践、将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。交流，人们这样进行分类的理由是什么。举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。课题2水和食用油的比较运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。观察、描述水和食用油。它们都会流动，没有固定形状。运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同。用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。记录纸、塑料杯、玻璃、蜡光纸、筷子、试管、木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽。一、观察水和食用油、水是一种液体，你们知道的这

4、些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。2、提供给每组一杯水和一杯食用油（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）。3、板书展示。二、滴液比较、水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？说说生活中还有哪些液体？仔细观察水和食用油的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。交流水和食用油有哪些相同和不同。猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？2、提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多。（简单演示：要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的

5、形状是否一样）三、比较水和油的轻重、水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？2、提供材料实验（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）。3、将观察所得的结果补充到维恩图中。四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中。五、总结提升小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。展示记录，并交流讨论。交流方法，并讨论、判断方法的可行性。以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。观察它们有哪些相同的特点。交流、

6、小结。将两者的相同点补充到维恩图中。全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？3谁流得更快一些进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。实验、对比杯水、1杯油、1杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管、实验记录表、维恩图。一、设计流动比赛、展示上节课的维恩图：水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗

7、？2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？3、有什么办法证明？引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。4、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。推测，谁会流得更快一些？设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。二、实验、思考、提示学生重复做几次实验。2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大

8、概是什么原因导致实验结果不一致等。三、液体、固体比较三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。全班交流，汇报。思考：液体的流动快慢跟什么有关？关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？4比较水的多少通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学

9、的标准。能较规范地使用量筒测量液体体积。用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。比较、分析、总结3个塑料瓶、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。一、比较哪个瓶子水最多、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。2、适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性。3、如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因。二、比较水多多少、现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？2、追问：杯子上的刻度有什么用？猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。怎样才能证明自己的观点是正确

10、的？并说明为什么这么想。交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。实践操作后汇报结果。讨论测量方法：用有刻度的杯子假如没有有刻度的杯子，该怎么办？追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。3、自制刻度线测量如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）三、认识并使用量筒、介绍量筒，提示“测量要求”，量筒刻度上一格代表多少？和我们自制刻度比较有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？2、（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶

11、矿泉水或一桶食用油的体积了。液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2、借助一些更小的容器帮助测量。一时想不出用什么办法。实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？5毫升水大概是多少？5我们周围的空气对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。了解空气确实存在，知道空气的主要特征。用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验、交流、汇报透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、打火机、吹泡泡器、洗洁精或肥皂水。一、我们知道的空气、还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？2、关于空气，我们还知道什么？3、整理，形成班级的大气泡图。