幼儿园信息技术案例Word格式文档下载.docx

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在班级的走廊上常常躺着一两个被人丢弃的牛奶瓶。

　　明明垃圾桶就在不远处，却没有人愿意多花一点力气将它们扔进去。

　　我们知道，现在全社会都在提倡环保，可是为什么在大肆宣传之后，仍有许多不够乐观的现象呢？

孩子是祖国的未来和希望，环境保护教育要从学前儿童开始。

　　在这样一个小小的例子中可见我们的环保教育并未落到实处，一个小小的牛奶瓶留给我们的是无尽的思考。

　　假如人人如此，那么我们周围的环境是可想而知的，我们为什么不从身边的小事开始做起呢？

我们的幼儿园不是专业学校，所以在进行环保教育时是不能单独设科的，更不能枯燥说课，途径之一就是将环保教育渗透到各学科。

　　本案例就以环保美工《瓶子宝宝的新衣裳》为例，谈谈如何将计算机辅助教学与美工活动相结合，对幼儿实施环保教育。

　　案例描述：

1、创设问题情境，引出主题。

　　（展示幼儿带来的各种瓶子）师：

今天老师把你们收集的瓶子宝宝请到了班里做客，谁能告诉我你是怎么收集到的呢？

（1）、你在哪里经常能看到这些废弃的瓶子呢？

（演示课件：

垃圾桶、垃圾箱、垃圾场）

（2）、都有些什么瓶子？

里面原来是装什么的？

这些瓶子还能再利用吗？

小结：

生活中有各式各样的瓶子，由于人们把瓶子里装的东西用完之后就随手扔掉，给我们的环境带来了很大的危害。

　　那么我们能够做些什么？

是不是可以把它们变废为宝呢？

评析：

组织教学活动导入非常重要，利用计算机多媒体课件导入课题，能达到以情入题，以奇入题，以疑入题，以趣入题的效果，使幼儿能很快地参与到活动中，成为活动的主体。

　　课件内容的选择在整个设计过程中是处于核心地位的，它既是课件的实体，又是课件的根本。

　　其它诸如表现形式、技术运用等均以内容为核心，服务于内容，而课件内容的选择又必须先从教学内容的特点着手。

　　本活动教师以幼儿在生活中经常接触到的瓶子为主要内容展开话题，使幼儿认识到原来瓶子用过了还可以再利用。

　　在说出一种瓶子的名称时，教师点击课件，画面瞬间切换到了已经是成品的瓶子。

　　有用颜料画上图案的，有用布包扎瓶身的，有用绳子捆瓶口的，还有的是用干树叶或废旧图书、报纸等材料粘贴的。

　　每个画面分别代表了画、包、扎、捆、剪、贴等技能，总之制作方法各有特色。

　　这一部分与平时美工活动的流程是有所区别的，首先教师示范的这一步骤省略，减少了教师讲解与示范的时间，提供给幼儿更广的想象空间，让他们在老师的引导下自由探索制作的方法。

　　这样的展示比教师枯燥的讲解要生动的多，幼儿也对此比较感兴趣。

　　其次是在仔细观察过后他们会发现这些瓶子是空的、没有装东西的、曾经用过的、生活中经常能看见的，使他们产生一种亲切的感觉。

　　当大屏幕切换到垃圾场脏乱的场景时，强烈的视觉冲击激起了他们要爱护环境的情感，活动的目的随之体现出来了。

　　2、观看课件（装饰后的瓶子），了解瓶子还能用来装饰，能美化我们的生活环境。

　　逐一观看并讨论：

（1）、这些漂亮的花瓶是怎么做成的？

画、包、扎、捆、剪、贴）

（2）、它用了哪些辅助材料？

（油性涂料或彩绘颜料、旧花棉布、旧毛线、广告纸、旧缎带、旧麻布、旧麻线、干树叶、干花等）这些瓶子宝宝穿上衣服后真漂亮，让我们也给自己的瓶子宝宝打扮一下吧！

我在课件中制作了一个翻页按钮，并给它配上了欢快的音乐，即方便教师自己操作也使课件变得生动有趣。

　　于是课件画面既可以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复，组合或停顿，这样大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动学习的积极性。

　　活动中，课件以简洁、明快的方式直接把有关瓶子的话题引到了如何美化上，整个活动的重点就顺势慢慢铺展开了……3、分组进行操作，教师适时指导。

　　要求幼儿大胆想象动手创造，鼓励能力弱的幼儿积极完成。

　　评析：

我们为幼儿准备的是丰富多样的材料，其中有大部分是生活中废弃的。

　　在这里环保的主题就更加突显出来了。

　　分组操作活动中，我们提倡尊重幼儿，因此幼儿在操作前可以自由选择组别。

　　在制作过程中，教师把屏幕切换到主页，目的是让幼儿有想象空间，有自己的发挥余地，不会依样画葫芦。

　　与此同时我们还配上了轻松欢快的音乐，创设了一个完全放松的情境，使孩子们能尽快投入到创作当中。

　　4、互相欣赏、分享成功的喜悦。

（1）、说一说：

你准备把穿好衣服的瓶子宝宝放在哪里？

（书桌上、客厅里等等）

（2）、拍照游戏：

请幼儿手拿瓶子宝宝自由结伴，老师为孩子们拍照留影纪念。

　　（3）、播放欢快的音乐：

让我们跟着音乐，与瓶子宝宝一起跳一回欢快的舞蹈！

制作结束还应当有一个完整而又印象深刻的总结活动，才更能体现活动的主题。

　　为此，在幼儿自由发言之后，我设计了一个拍照游戏，让孩子们和自己亲手制作的作品留影，这个环节对孩子们来说是意义非凡的，因为此时他们正在享受成功的喜悦。

　　最后，我们又来一个集体舞蹈，把活动推向了高潮，此时，幼儿的情绪应是极其高涨的。

　　5、延伸活动。

　　小朋友们的小手真巧，给瓶子宝宝穿上了这么漂亮的衣裳。

　　（播放课件：

美丽的花园、干净的海边、清洁的城市，让幼儿感受环保能够带来的效果。

　　）那么我们回去好好找一找：

我们的周围还有哪些废弃物品可以利用？

下回我们再来打扮它们。

延伸活动是这次美工活动的延续，让幼儿带着问题去寻找答案、思考答案，也是教师教育的一个策略。

　　至此，课件始终贯穿这个教学活动，让人感觉很完整，不会与前面几个环节脱节。

　　案例反思：

在实践应用的过程中，我们看到计算机辅助教学是形、声、色、知、情、意相统一的产物，并运用了声音、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，更符合幼儿的年龄特征和认知规律。

　　一个优秀的图文并茂、生动形象的课件远比单调、枯燥的教学更具有吸引力。

　　这也正是其他传统教育手段无法比拟的优点，它对优化教育过程、提高教育的有效性能起很大的作用。

　　下面就是我在实践过程中对计算机辅助教学的一些看法：

一、计算机辅助教学在实践中的作用。

　　1、扩充信息，使幼儿开阔视野。

　　幼儿的成长需要不断获取新的信息。

　　在学习过程中，课件的设计使教师在教学展示中让文本、声音、图象、图形等教学内容的组合物帮助幼儿运用各种感官（眼、耳等）去直观体会和理解多种信息。

　　鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接因素，而兴趣和动机并不是天生就固有的，是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿探究心理的需要而引起的。

　　所以在活动中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。

　　它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方式和学习方法，调解活动气氛，创设学习情境，充分发挥幼儿情感，激发学习兴趣。

　　2、激发兴趣，丰富幼儿认知。

　　学习兴趣是幼儿对学习的一种积极地认识倾向，它是幼儿获取知识，拓宽眼界的最主要推动力。

　　课件能让静态抽象的东西具体化、形象化，看看那一个个色彩鲜艳而又逼真的瓶子宝宝，一下就能引起幼儿的兴趣。

　　在边看边讨论地展示了几个制作方法后，幼儿已经有了具体的了解，看起来深奥的东西刹时变得明朗简单化。

　　3、创设情景，拓展情感深度，提高教学实效性。

　　良好的心境是成功的一半。

　　鲜艳的颜色和生动的图象，动静结合的画面，能唤起幼儿高涨的学习情绪，使他们马上表现出强烈的参与愿望。

　　实践证明，计算机辅助教学不仅能增加课堂气氛，而且还能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力等。

　　它以直观、形象、具体、新颖等优势越来越受到广大教师的青睐，使用它可以大大提高教学效果和幼儿的积极性，让幼儿在较短的时间内愉快地获取大量的知识，达到事半功倍的效果。

　　二、实施计算机辅助教学应该注意的问题。

　　纵然计算机辅助教学有许多优势，我们在运用它的同时也要注意不要把学习和生活相脱节。

　　因为学习的内容常来源于生活，而生活又能为学习提供大量的素材。

　　只有把身边最亲切、最能激发幼儿情感的事物作为学习的对象才能以最佳状态达到教学目的；

也只有把计算机辅助教学纳入整体优化的素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥信息技术的特殊功能与魅力，才能提高幼儿素质。

　　过计算机多媒体辅助教学的尝试，我对幼儿园的计算机辅助教学和手段有了更深的理解。

　　作为教师，我们必须不断地努力探索，使计算机辅助教学在幼儿园更好地发挥特有的功能，为我们的教育服务，为我们的幼儿服务。

　　信息技术案例案例一信息技术第一课——信息及其特征二、教学思路教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》整体上是按照信息的获取、信息的加工、信息的表达与交流、信息资源的管理来编写的，其中《信息技术与社会》教学模块分别渗透到其他章节，没有单独作为一个单元来编写。

　　这样在教学过程中，使教师比较方便地融理念于操作与应用过程。

　　所谓好的开始等于成功的一半，《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣。

　　初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的教学目标。

　　很多教师在处理这一节课时觉得非常棘手。

　　第一，没有操作内容，纯粹是知识与概念的讲授。

　　第二，想用任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务。

　　我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场实验法等多种教学手段与方法，上了一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的课，学生反应强烈，兴趣浓厚，打响了高一信息技术课程教学的第一炮。

　　首先，精心设计情境，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素这一概念。

　　万事开头难，怎样引出信息字眼是一个难点。

　　如果平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解。

　　我设计的海军陆战队员原始森林生存实验情境，任务具体、难度适中、富有挑战、过程体验、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。

　　他们通过充分讨论和教师引导点评，水到渠成地理解了世界的三大要素。

　　其次，学生最难理解的就是信息的概念。

　　我根据教材内容既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感受了学习与生活中接触的信息，让学生有一种信息扑面而来的感觉。

　　再次，认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事中。

　　我花了近三天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出朝鲜战争与兰德咨询公司、电影《烈火中永生》中的一段、诸葛亮（空城计）等三个经典案例唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。

　　最后，突出了研究和创新能力的培养。

　　课本中并没有提及信息的可伪性特征。

　　但我感觉到信息的可伪性特征非常重要，