教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷三Word文档格式.docx

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D．教育决定经济，经济对教育没有影响

7．下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是（A）。

A．强化基本知识的传授B．及时批改作业

C．举行学科竞赛D．改善师生关系

8．你觉得学校德育最重要的途径是什么？

（B）

A．班主任工作B．课堂教学

C．活动课D．品德课

9．当学生取得好的成绩后．老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（D）A．准备律B．练习律

C．动机律D．效果律

10.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的（B）作用。

A．导向B．评价

C．激励D．指导

11.-般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于（A）认知风格。

A．场依存型B．场独立型

C．内倾型D．外倾型

12.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（A）。

A．教育与生产劳动相结合B．从事智力劳动

C．从事体力劳动D．接受教育

13.完形——顿悟说认为，学习的实质是（C）。

A．形成刺激——反应的联结B．形成认知地图

C．形成新的完形D．主动形成认知结构

14.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（C）。

A．德、智、体、美全面发展

B．个人在体力上的充分发展

C．人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展

D．个人的智力充分、自由地发展

15.（D）强调“废除以教师为中心，一切以学生为中心”。

A．认知结构学习理论B．行为主义学习理论

C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论

16.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自己错了。

他现在认为，空气是有重量的。

从迁移的角度来说，这一理解的变化属于（B）。

A。

同化性迁移B．顺应性迁移

C．一般性迁移D．重组性迁移

17．我国1982年《宪法》对教育目的的表述是：

国家培养青年、少年、儿童在（A）。

A．品德、智力、体质等方面全面发展B．德智体等全面发展

C．德智体美等全面发展D．德智体美劳等全面发展

18．学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于（A）。

A．上位学习B．下位学习

C．并列学习D．命题学习

19.依据维纳的归因理论，下列属于内在、不稳定、可控的因素的是（B）。

A．运气B．努力

C．能力D．任务难度

20.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）。

劳动起源论B。

生物起源论

C．心理起源论D．生物进化论

21.德育方法很多，榜样法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是（D）。

A．惩前毖后，治病救人B．言者无罪，闻者足戒

C．有则改之，无则加勉D。

桃李不言，下自成蹊

22.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（B）。

A．自我学习B．自我调节

C．自我控制D．自我反省

23.最早对班级的组织、构建等问题进行系统论述的教育家是（B）。

A．苏格拉底B．夸美纽斯

C．赫然巴特D．康德

24.依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列（B）时期的特征。

A．前习俗水平B．习俗水平

C．后习俗水平D．道德成规前期

25.1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。

A．最优化教学B．范例教学

C．发展教育D．终身教育

26.规定了学科的性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议的文件是（A）。

A．课程标准B．教学计划

C．课程D．教材

27.前运算阶段儿童思维的特点是（A）。

A．以自我为中心B．概念守恒

C．抽象思维D．运算思维

28.德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是（B）o

A．知情意行诸因素统一发展规律B．长期性和反复性规律

C．学生思想内部矛盾转化规律D．在交往中形成品德规律

29.下面情况发生了学习的是（D）。

A．小李从亮处走进暗室，视力明显提高

B．小明喝酒后脾气变得暴躁

C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

D．大猩猩模仿游人吃饼干

30.教育法规定的法律责任是一种（A）法律责任。

A．行政B．民事

C。

经济D。

刑事

二、多项选择题

1．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的有（ABD）。

A．能力高低B．努力程度

C．任务难易D．身心状态

E．运气

2．班级建设的原则有（ABCD）。

A．促进学生积极发展B.以学生为主体

C．民主性原则D．开放性原则

E，协调性原则

3．下列关于新型的师生关系，说法错误的有（BE）。

A，在人格上，学生与教师是民主平等的关系

B．应维护教师的绝对权威地位

C．师主关系是一种朋友式的友好帮助的关系

D．在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系

E．教学过程中应以儿童为中心

4.学习的认知策略包括（ABC）。

A．复述策略B.精细加工策略

C.组织策略D．计划策略

E．调节策略

5．德育教育的体谅关心理论的特征有（ABDE）。

A．坚持性善论，主张儿童是德育的主体

B．坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用

D．大力倡导民主的德育观

E．把培养健全人格作为德育目标

6．下列对教学策略的理解，正确的有（ABDE）。

A．教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程

B．教学策略教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施

C．教学策略等同于教学设计

D．教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手和着眼

E．教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平

7．下列属于教师的职业角色的有（ABCDE）。

A．传道者角色B．授业解惑者角色

C．示范者角色D．管理者角色

E．父母与朋友的角色

8．下列属于课程目标的特征的有（ABCDE）。

A．整体性B．阶段性

C．持续性D．层次性

E．时间性

9．下列属于教学目标设计的步骤的有（BCDE）。

A．把握好整体时间分配B．分析学生已有的学习状态

C．确定教学目标分类D．列出综合性目标

E．陈述具体的行为目标

10.教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是指（ACD）。

A．家庭教育B．道德教育

C．学校教育D．社会教育

E．自我教育

11.我国新型师生关系的特征是（ABCE）。

A。

心理相容B．民主平等

C．尊师爱生D．严格要求

E．教学相长

12.班级教学管理的内容有（ABCD）。

A．明确班级教学管理的目标和任务B．建立有效的班级教学秩序

C．建立班级管理指挥系统D。

指导学生学会学习

E．确定班级的发展目标

13.对《中小学教师职业道德规范》规定的为人师表内容可以概括为（ABCD）

教师的行为示范B．教师的语言示范

C．教师的衣着、仪表示范D。

教师的举止示范

E．教师的教学能力示范

14.场独立型的人（ACE）。

A．善于抽象思维B．多采用细节性加工方式

C．对自然科学知识更感兴趣D．对社会定向的知识更感兴趣

E．依据内在标准加工信息

15.人格差异研究对教育的启示有（ABCD）。

A．教师应具备学校心理学的知识B．在活动中培养良好的人格

C．在集体中形成良好的人格D，提高学生的自我教育能力

E．提高学校设备的现代化水平

16.下列属于体罚学生的情形是（BCE）。

A．让1~2年级的小学生一个生字抄写10遍

B。

王某上课讲话，老师令其抄课文5遍

C．李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D．体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

E．由于小明迟到，被教师罚站

17.开展学校心理健康教育的具体方法有（ABCD）。

A．开设心理健康选修课、活动课或专题讲座

B．个别咨询与辅导

C．要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中

D．积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道

E。

初步掌握心理保健常识

18.在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎”属于（BCE）。

A．组织策略B．精细加工策略

C．认知策略D．复述策略

E．谐音联想法

19.下列属于法的特征的有（ABCDE）。

A．规范性B．程序性

C．国家强制性D．国家意志性

E．普遍性

20.学习策略可以从以下几个方面进行描述（ABCD）。

A．学习策略是学习方法或技能

B．学习策略是学习的调节和控制技能

学习策略是内隐的学习规则系统

D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体

E．学习策略是元认知策略

三、判断简析题

1．智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

此观点正确。

题干全面地概述了智育的概念。

我国普通中小学在智育方面的具体要求有以下几点：

（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；

（2）发展学生的思维能力、想象力和创造力，养成良好的学习习惯和自学能力；

（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。

2．教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。

此观点错误。

教育目的有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。

其内容包括两个方面：

一是教育要为社会培养什么人的问题；

二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。

教育目的的表现形式尽管不同，但是人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。

总的来说，教育目的的确立受以下因素的影响和制约：

（1）特定的社会政治、经济、文化背景制约教育目的的确立；

（2）社会生产力制约教