部编版新疆精河县大河沿子镇第二中学七年级语文上册1春 教案文档格式.docx
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今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示课题),其中写春天的内容就多了,有春草、春花、春风、春雨,春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
作者简介:
朱自清(1898—1948)字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。
江苏省东海县人。
1920年
毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。
抗战期间,在昆明西南联大任教。
1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。
朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
二、整体感知课文内容。
1、学生听读课文录音(配乐),并且思考:
①读一读,写一写。
朗润(rù
n)
酝酿(nià
ng)
黄晕(yù
宛转(zhuǎn)
嘹(liá
o)亮
水涨(zh?
抖擞(dǒusǒu)精神
应和(hè
)
薄(bó
)烟
n)
捉迷藏(cá
ng)宛转(wǎnzhu?
散(s?
n)在草丛里
欣欣然:
欢欢喜喜的样子。
赶趟儿:
凑热闹。
朗润:
明亮润泽。
课文中指山形清晰,山色润泽。
抖擞:
振作
酝酿:
这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引伙伴。
卖弄:
有意显示炫耀自己的本领。
宛转:
形容声音抑扬动听。
现在写作:
婉转。
嘹亮:
声音清脆响亮。
黄晕:
昏黄不明亮。
静默:
宁静沉默;
不发出声音。
花枝招展:
花枝迎风摆动,婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
②思考:
课文分为哪三个部分?
第一部分
(1)是盼望春的到来。
(盼春)
第二部分(2~7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。
(绘春)
第三部分(8~10)写的是作者赞美春天。
(颂春)
教师小结:
朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;
然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;
最后,最后他又满怀喜悦歌颂了春天。
其中:
“盼春”是本文的开端,作者满怀期待与喜悦,采用拟人化手法,描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化,写得生动有趣。
“颂春”是本文的结尾部分,以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望,深化题旨,归结全文。
③文章的重点是第二部分“绘春”。
作者以充满诗意的语言,精心选择了最具春天特征的几个具体画面,形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画?
你能分别为它们取个名字吗?
六幅图画:
第2自然段是春归图。
第3自然段是春草图。
第4自然段是春花图。
第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。
第7自然段是迎春图。
点拨:
这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。
每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同,但都抓住了它们各自的特点,融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。
板书设计如下:
盼春
(1):
急切
总
写
(2)
春草图(3)
春
绘春(2-7)
春花图(4)
细腻描绘
春风图(5)
春雨图(6)
迎春图(7)
颂春(8-10):
新、美、力
2、朗读指导。
朗读要求:
①读音正确,声音洪亮。
②把握好感情基调的变化。
③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
课时2
三、赏析课文。
(导读促学,授知授法)
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”。
出示问题组:
春天来了没有?
(通过“近”字可以看出春天还没有来)
作者是以怎样的心情去迎接春天的?
(“盼望着”)
为什么叠用“盼望着”?
(作者心情急切)
这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?
(给人柔和的感觉)
2、分析全文第二自然段。
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
从哪儿可以看出是总写呢?
(“一切”)
在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?
用了哪些词语来描述他们?
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。
分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。
朗润是明朗润泽的意思,因为阳光照在上面,明亮起来了,山清水秀。
冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了。
“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。
同时,教师利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象。
小结:
作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
(这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识。
然后引导学生反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵。
学生品读、揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上,要求学生根据自己的理解,从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画,并划出自己最喜欢的语句,然后说明理由。
这一部分的学习,主要采取分组合作的方法,学生在自读的基础上,同学之间讨论交流,然后教师引导学生反复诵读作品,仔细品味语言,使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。
教师要抓住重点语句,以“读”促“学”。
引导学生进行探究、体验性学习。
3、
春草图(第3自然段)
①第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?
明确:
第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
(由点到面,由近及远,从正面到侧面。
②这一段用词非常准确。
试举例说明。
A、“偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思。
表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;
B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,写出了小草的生命力的顽强。
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机。
E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。
写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。
写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满生机。
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
F、“风轻悄悄的,草软绵绵的”,借风衬草,照应开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人以柔和的感觉。
③这一段在写景的层次上有什么特点?
这一段在写景的层次上也很有特点。
先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;
然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐感受,充满活力。
4、春花图(第4自然段)
①讨论作者是按什么层次描写春花的。
在写景的层次上:
由树上到花下到遍地,从高到低地描写春花的。
同时色与味、虚与实、动与静相结合。
②如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同?
“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
③“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?
为什么?
明确:
不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。
④作者是从哪几个角度写“树上”的花的?
花朵多,花色艳,花味甜。
“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
⑤“闹”改为“飞”好不好?
不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;
如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。
⑥写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系?
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
⑦“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?
“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。
⑧体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。
因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;
因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补:
眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。
5、春风图(第5自然段)
①春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?
借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
※解说:
六种感官角度:
触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。
这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。
风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?
引用是一种修辞。
“吹面不寒”写春风的温暖;
“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。
③“像母亲的手抚