中学教育管理质量提高的策略.doc

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农村中学教育管理质量提高的策略探讨

庄河第二初级中学张景山邮编：

116433

指导教师：

于爱华

摘要：

21世纪国家教育科技的全面腾飞，必须给予普九任务的落实状况，而“普九”任务重在农村。

因此，提高农村中学的教育管理意义重大。

本文针对当前农村中学教育管理中存在的几个基本问题如：

经验主义严重、师资素质参差不齐、管理制度老化等，试图找出解决这些问题的途径和办法。

关键词：

农村中学教育管理质量提高策略

中学不仅肩负着人才培养的问题，而且还有中学本身的管理质量问题。

前者为民众关注之热点，后者为教育工作者所重视，而后者又直接影响着前者的质量。

因此，探讨如何提高学校教育管理质量，推动中学向前发展，已成为目前急需解决的问题。

本文仅从目前农村中学存在的问题进行分析，同时结合我校的改革策略加以探讨，并以此求教于各方。

一、中学教育管理存在的问题透析

1、经验主义严重。

不可否认，历史较长的学校，教师积累了大量

工作经验，这些经验不仅在过去发挥着作用，在今天、明天仍会放射出耀眼的光芒。

然而在光环之下，一部分人员不能很好地适应现实的要求，及时调整自己，存在着“闭门自守”、“固步自封”的思想和做法，观念陈旧阻碍了学校的健康发展。

由于这种经验主义的影响，产生了小胜即满、小绩即安的情绪,滋生了“骄傲自满、自以为是”的心态。

在这样的心态影响下，工作作风虚浮问题就必然出现，如“软、懒、散”现象，备课、上课不认真，甚至有的教师不备课就上课，早来晚走等现象屡屡出现。

“家事重于校事，人情胜于工作”的观念，一些人的头脑中占据了主要位置。

2、师资素质参差不齐，结构失调问题存在。

师资队伍建设直接影响到学校教育质量的提高。

目前农村中学教师虽然已经意识到继续教育的重要性，但因受学习条件、教学任务量、学习费用、家庭等诸多因素的限制，继续进修并不能得以普及，这就限制了教师的发展，并将直接影响到教学效果；农村中学教师待遇较低，地位得不到真正改善，也是影响这支队伍整体素质的一个重要因素；另外，年龄结构不合理，青年教师比例过高，使得这支队伍热情由余而经验不足。

3、在管理上，制度老化不能适应新的办学思想，难以发挥制度的效益性；部管理体制僵化，又难以有效地进行全方位调动教职员工的积极性；学校不同程度存在着管理体制不健全，科学化、精细化的管理水平不高，部分工作存在着“无法可依”现象。

即使有规则的一些工作，由于管理落实不到位，也存在着“有法不依,执法不严”的问题。

管理这一问题已构成制约目前学校适应社会要求快速发展的瓶颈。

围绕如何解决这些困扰学校发展的问题，必须充分发挥教师的主人翁精神，策群力，贯彻“以人为本、科学管理、科学育人”的思想，切实提高农村中学校的整体管理水平。

二、中学教育管理质量提高的策略

1、学校教育管理质量提高要以精神凝聚力为前提。

社会心理学研究表明，士气的高低，特别是领导层的士气水平如何直接影响着整个集体的士气。

士气高的集体在遇到困难和挫折时，会勇敢地面对它解决它。

因此，在现代学校管理中，以人为本就必须调动所有人员的积极性，形成一种群体士气，在此基础上，加强精神上的凝聚将是提高教育管理质量的第一要素。

为此，需要学校全体人员发扬四种精神：

一是发扬领导班子团结奋战的精神。

只有领导班子成员人心齐，廉洁自律，务实求新，才能带领广大的教职员工发奋图强，才能取得良好的工作业绩。

否则，不会形成良好的改革奋进局面；二是发扬无私奉献的精神。

这是学校的宝贵财富,必须要继承发扬;三是发扬勇于改革的精神。

只有兴利除弊、革旧布新，教育改革才有希望。

否则，就是一种口号性的毫无意义的改革；四是发扬勇于创新的精神。

即在继承的基础上完善，在完善的过程中发展，在发展的前提下巩固，勇于实践，大胆探索。

精神明确了，思想统一了，学校的整体凝聚力加强了,提高教育管理工作质量的前提目的已经达到。

２、学校要以人事改革为突破口提高教育质量，以人为本。

如果人的积极性不能充分调动，或者空有一腔热情而不能人尽其职，也会直接影响到教育质量的提升。

因此，为了解决“干与不干一个样”、“干多干少一个样”、“干好干坏一个样”的问题，实行干部能上能下，人员能进能出，工资多劳多得的充满生机和活力的用人机制，最大限度地挖掘和调动教职工的积极主动性，必须进行人事制度改，使其成为提高教育教学质量的突破口。

在人事制度改革的过程中，应实行“三制”的改革，即“教师聘任制”、“岗位责任制”、“结构工资制”。

其中核心内容是岗位责任制。

要真正实行人事制度改革，而不是走过场。

（1）定准岗位职责，从而实现岗岗有责，人人有责。

职责的制定必须具体细致，可操作性强，决不能过于笼统、概括和含糊。

为此可采取自下而上、自上而下，从群体中来，到群众中去的做法，实行“本岗预定、中层测定、班子决定”的办法。

在一线教师中根据不同的年级和科目制定了相应的教学岗位职责和班主任岗位职责，同年级同学科教师履行同样的岗位职责。

在行政工勤中制定了多种岗位职责。

要坚持“高标准、严要求”的原则决定岗位职责，逐岗讨论，逐条研究，认真仔细，一丝不苟，一个岗位的职责最后决定要数易其稿，直至完善。

（２）走好三步战略。

即聘任工作实行三步走:

第一步班子聘中层；第二步中层聘教师；第三步中层聘职工。

学校聘任要工作坚持“双向选择，择优录用”的原则，选拔中层干部实行公开招聘的办法。

在聘任工作中不讲人情，不讲面子，只讲工作。

严格按程序和标准操作，聘任工作顺利进行，收效明显。

例如我校的人事制度改革,不走形式，不走过场，动真的来实的，引发了全校教职工深刻的讨论与思索，得出了共同的结论：

不肯实干，就丢饭碗。

（３）做好逐级督察。

为使每个岗位的职责落到实处，学校要实行严格的督察，从而使工作真正落到实处。

实行“校长督察、主任督察、督察室督察”的三级督察逐级负责的办法。

每周每个岗位填写一张督察表,每月汇总一次,与岗位工资逐项挂钩。

在执行过程中决不含糊，凡出现不及时、不正确履行岗位职责的现象，坚决及时处理，并及时记录。

凡每月圆满履行岗位职责并出色完成任务的人给予物质和精神奖励。

（４）抓住两个挂钩。

第一个挂钩是岗位工资与岗位职责挂钩。

实行岗位工资考核办法,班子对中层干部履行岗位职责情况每月一考核，中层干部对教师、职工履行岗位职责情况也是一月一考核，该奖的奖，该罚的罚。

第二个挂钩是效益工资与工作实绩挂钩。

每学期末对教职工进行量化考核，根据考核结果对成绩优秀的教职工实行重奖。

拉开奖励档次。

只有深化人事制度改革，学校才能真正实现了能者上、平者下,实现了多劳多得、责重多得、优质多得，为整个学校的发展注入新的生机和活力。

３、强化教师、学生管理。

心气齐了，精神足了，制度有了，关键是落实。

即从教师和学生两个方面来抓落实。

中学教育管理的两个着力点一是教师，二是学生；在教师管理上要狠抓师德培训，班主任培训，在学生管理上狠抓养成教育和思想政治系列教育。

政工部门、教学部门、教研部门、总务部门、督察部门、家教系统全员参与管理。

现将我小的做法提供如下：

（1）师德培训。

师德培训有计划、有目的、分步骤地进行，每学期分三搞师德培训。

师德培训注意四个结合：

一是师德培训与整顿工作作风相结合，在培训中整风，在整风中提高；二是师德培训与学生评教相结合，以学生满意不满意，学生答应不答应作为衡量师德的一个重要指标；三是师德培训与评选优秀教师相结合，弘扬正气，鼓励先进；四是理论与实践相结合，既学习法律、法规、职业道德，又用先进人物特别是身边人物事迹教育大家。

教师培训运用灵活多样的形式，,有专家讲座、教师现身说法、看录像、参观访问等等。

（２）狠抓班主任培训。

班主任培训每两周一次。

为解决以会代训的问题，增强培训效果。

学校把班主任培训纳入教学计划，要求学期培训有计划，每月培训有安排，每次培训有教案，培训效果有反馈和评价。

在班主任培训过程中注重四结合：

一是与班主任工作经验交流会相结合；二是与学生评议班主任相结合；三是与评选优秀班主任相结合；四是与家教工作相结合。

培训形式讲求灵活多样，教师喜闻乐见，培训手段实现了多媒体现代化。

为促进理论学习和实践研究，开办了半月一期的《班主任沙龙》。

通过这些活动提高了班主任的工作水平，有效地促进了学校教师整体素质的提高。

（３）狠抓养成教育。

对学生主要进行学习习惯、生活习惯和行为习惯的养成教育。

养成教育注重教材建设、制度建设、检查落实和评比反馈。

学校在认真贯彻执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的基础上，积极总结养成教育的经验教训并组织力量编写了《中学生一日行为规范》、《中学生礼仪规范》、《中学生社会活动规范》等,对学生在校、在家、在社会各环节、各时间段的活动内容、形式和要求以及言谈举止、衣着打扮等都作出了明确具体的规定。

学校还制定了严格的纪律和制度,诸如《学籍管理制度》、《考勤制度》、《课堂常规》、《集会制度》、《违纪处罚决定》等。

学校在学生中间广泛宣传各种规范和制度，广播、板报、橱窗是主要宣传阵地，并开办规范制度、纪律大家谈等栏目，注意正面教育和用正确的舆论引导人。

学校提出了“时时有人管、事事有人管、无处不整洁、无人不规矩”的目标,为此他们加强检查和监督，各时间各环节都有专人检查，并及时处理，及时记录，处理坚持从严从速的原则。

学校实行了一日一公开，一周小结，一月大结，一学期一总结的办法，并设立了卫生、纪律、两操、就寝、板报等多种流动红旗，还开设了标兵奖、学习优异奖、进步奖、三好学生奖、优秀干部奖等多种奖励。

（４）狠抓政治思想教育。

政治思想教育的主要内容为三大方面:

一是爱国主义、集体主义、社会主义教育；二是人生观、世界观、价值观教育；三是民主法制意识教育、创新意识、科学意识教育、善学乐群意识教育。

这样就使整个中学阶段的教育目标和内容形成了系列化，同时根据三个年级不同特点，制定了不同的目标内容，循序渐进、螺旋上升。

在开展政治思想教育方面，主要通过思想政治课、班会和主题班会以及重大活动进行。

改革政治思想课，变单纯的传授知识应对高考为知识与能力、理论与实际并重，考试形式不仅有理论考试还增加了思想考核。

班会和主题班会实行教学式的管理，要求有计划、有重点、有目的地进行，班会和主题班会要周前备课，班会纳入了查课范围，每周对班会或主题班会进行总结和评比。

结合重大节日、学校中心工作和国际国内新形势安排和调整大型活动，在活动中教育人、在活动中熏陶人，在活动中引导人，在活动中启迪人。

动员党政工团齐抓共管、分工负责、团结协作。

严格科学的管理使学校形成了良好的风气，即校风正、教风正、学风正，“严谨、合作、科学、创新”已成为学校教师的自觉行为，“勤奋、尚德、自主、创新”成为了每个学生追求的目标,“文明、求实、拼搏、创新”的校风在学校已广泛形成，促进了学校的整体办学水平的提高。

致谢：

衷心感谢于爱华老师对我的辛勤指导！

论文中采用了众多

学者的科果成果，在此一并表示感谢！

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