古代希腊民主政治说课稿Word格式.docx

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　　运用对比的方法分析希腊民主政治形成的条件

　　　过程与方法：

　　通过历史资料和图表及多媒体，加强学生对抽象历史知识的理解，培养学生论从史出的方法意识。

　　通过历史角色扮演，让学生模拟历史情境，体会历史的进程。

　　情感态度和价值观：

　　了解环境对政治的影响；

体会人类文明的源远流长；

感受古希腊民主政治的辉煌成就。

　　基于对本科教学目标的分析，我将本科的重点难点确立如下：

　　　3、教学重难点：

　　教学重点：

环境对古希腊民主政治的影响；

雅典民主政治三次改革的主要内容。

　　教学难点：

古希腊民主政治的实质和影响

　　重点难点的突破我将在说教学设计过程中体现。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

　　本着新课程标准的要求和新课改的理念，在发挥教师的主导作用前提下，充分发挥学生的主体作用。

所以本课主要是运用课堂问答法、讨论法、情景再现法，进行授课，特别是在重难点问题上，巧妙设计一些讨论题，创设情境，设疑引思。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的历史知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

三、说学情、学法

1.本课所授对象是高一学生，这些学生在初中时对本科的内容就有所涉及，但是知识体系比较破碎，并且高一学生虽然思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但是历史思维能力和历史分析方法都还没有形成，知识储备不足。

所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析，带领学生主动地构建本课的教学体系，使学生了解本科的知识。

　　2.新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。

所以在本科的学习中我会采用角色扮演、小组讨论、启发—探索等方法，让学生参与其中，调动学生的积极性和主动参与的欲望。

也使得历史教学不会过于枯燥乏味。

　　3.高一学生在思维的独立性、判断性、灵活性等方面都还不够成熟，因此高一的历史教学应体现历史唯物主义观的渗透，帮助学生树立正确的评价方法。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

四、说教学程序设计

教学过程设计的总体思路是：

以课程标准要求为依据，以问题为教学主线贯穿与每个教学环节，体现“问题解决”的历史教学观;

面向学生，使学有余力和学习困难的学生都能得到发展，力求符合学生人人都能得到发展的教学要求。

具体的教学过程是这样的：

1、 

直截了当，引出正题。

（3-5分钟）

　　如果说道希腊，同学们说想到什么呢？

老师是学历史的，自然会想到一些历史学家，比如希罗多德，修昔底德，还有文学家，比如戏剧之父阿里斯托分，悲剧之父埃斯库罗斯等，还有我们中国2008年也举办过的---奥运会。

（和学生互动，让学生参与教学）古代希腊成就远不止这些有句话是这么说：

光荣属于罗马，辉煌则归于希腊。

说的的古代希腊在民主政治中也有着非常辉煌的成就，那么今天我们就来学习一下古代希腊民主政治。

2、教学过程（35）

第一子目：

希腊文明的摇篮

首先，我会让学生看前面所学的秦朝郡县分布示意图，和今天所学的古代希腊城邦分布图加以比较，看看他们的分布有什么不同，引出希腊文明是海洋文明。

其次，对于城邦形成的条件，可以让学生看书，总结出他的地理环境特点，从而导出城邦，并自然而然地导出城邦的概念。

最后让学生阅读课本总结出城邦的特点。

那么在城邦里生存的人是不是地位都一样呢？

如果你们生活在古代希腊是否享有公民权利呢？

引导学生回答出城邦享有公民权利所具备的条件。

最后，因为城邦的特点出现了三种人群，一是新兴工商业者阶层，二是平民阶层，三是奴隶，旧氏族贵族实行专横统治。

新兴工商业者阶层对此非常不满，普通民众更是苦不堪言，很多人沦为债务奴隶，社会矛盾尖锐。

而旧氏族贵族为了维护统治，所以在公元前6世纪初，执政官梭伦推行改革。

通过这样的分析过渡到第二子目录

　　第二子目录：

雅典民主政治的形成与发展

　　这是本课的重点内容，在这里我将第二子目录和第三子目录结合起来，这样更有利于学生对三次改革的内容及作用形成对比，也更加有利于学生的记忆，让学生明白后者的改革是在前者的基础之上进行的，是对前者改革的完善和发展。

　　这三次改革的主要内容和作用，我会用表格的形式呈现出来，能给学生直观的对比。

梭伦的改革其实是为了缓解上面所说到的三组矛盾而进行的，所以自然而然，梭伦改革的措施也必定是正对上面三个阶层的，这样讲就让学生能比较容易理解和记忆梭伦改革的内容，后面两次改革的基本上承袭了前一次改革的大致方向，只是在某些具体的措施上有改善，所以可以让学生先看书然后对照梭伦改革的内容加以理解和记忆。

就比较容易掌握。

如果时间允许，可以在学习完这个子目后，让学生在表格中填写关键词，来完成表格。

　　最后同过让学生阅读学思之窗并思考学思之窗的问题，从而理解希腊民主政治的有点和不足，从而总结出希腊民主政治其实是小国寡民的民主。

掌握本节的一个难点知识。

　　第三子目：

希腊民主政治的积极影响

　　教师告诉学生可以用多种方法来解答，如你、我、他。

如果但是影响就要从积极和消极两方面来说，本课正是从国内外两个方面来谈，也就是用到了你、我、他的方法从而让学生慢慢掌握一定的历史辩证分析法。

就可以让学生先看书，后回答。

再有教师补充，从而突破难点。

　　最后对希腊的灭亡加以讲解。

3、课堂小结，巩固知识

　结合板书设计，让生自己总结这节课所学的内容，并通过课后习题练于讲相结合，来巩固本课知识。

在此基础上对本课线索及主要知识点进行简要的梳理。

一、特定的地理环境对古希腊民主政治的影响。

时间允许还可以让学生自己来回答每一子目的主要内容。

4、拓展延伸

在这一部分我将为学生提供这样的一道作业：

然学生收集同一时期其他国家或地区政治发展状况的资料，并于股希腊形成对比，有对比才有认识。

我将我的课堂向课后延伸，构成一个历史教学的大课堂。

学生完成这样一份作业一方面可以检测学生对本课基本知识的掌握情况，一方面又对其他同时期国家的政治有所了解，也作为预习下一课的活动。

　　　说课稿第7课走向民主的英国—英国君主立宪制的确立

各位评委、各位老师：

我是

　　今天我说课的题目是人教版必修Ⅰ第三单元第一课《英国君主立宪制的确立》。

按新课改的理念，我将课题改为走向民主的英国作为主线贯穿全课。

我准备从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程五个方面具体阐述。

【教材分析】

　　　教材地位与作用：

本课为人教版必修一第三单元第一课。

英国君主立宪制的建立，开创近代西方政治文明的先河，对英国、世界都产生了深远影响。

学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的基础。

　教学重点：

《权利法案》的内容、君主立宪制的特点。

　教学难点：

对君主立宪制特点和作用的理解。

【学情分析】

　　高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，但历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

因此在课堂上要适当补充材料，引导学生积极思考。

【教学目标】

　　知识与技能：

了解《权利法案》的内容和责任制内阁制的形成过程。

理解英国君主立宪制的特点，提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。

　　过程与方法：

通过阅读《权利法案》的具体条文，培养学生阅读概括能力；

通过分组探讨培养学生协作能力。

　　情感态度与价值观：

认识英国君主立宪制度确立的曲折性；

培养学生历史唯物主义的世界观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性。

【教学方法】

　　社会学科教育家普遍认为历史教学的主要目标之一就是发展学生的批判思维能力，而历史教师要培养学生的批判思维，则需要向学生询问发人深省的问题。

因此我本节课主要采用问题探究法，辅以分组探究、角色扮演等方法。

【教学过程】

所以，我的教学过程围绕以下几个环节展开：

第一环节：

视频欣赏，情景创设；

第二环节：

整合课本，知识探究；

第三环节：

高屋建瓴，知识建构；

第四环节：

实战演练，能力提升。

视频欣赏情景创设

　　　在历史教学中恰当地选用影视资料是活跃历史课堂教学的有效途径，因此我选择利用播放视频的方式创设情景。

我首先播放视频《大国崛起》片段，让学生直观感受到近代英国的强大，提出问题：

究竟是什么原因，让英国孕育了超凡的能量，改变了自己也影响了世界呢？

在学生回答的基础上引用钱乘旦的观点，引导学生得出观点：

合适的政治环境是其强大的重要原因。

整合课本知识探究

　　这个合适的政治环境是如何建立和完善的的？

以这个问题为依托，引导学生进行第二步：

整合课本，知识探究。

第一幕革命—争取民主

　首先我组织学生阅读课本第一子目的内容，自主探讨问题：

17世纪中期，为了争取这种合适的政治和社会环境，资产阶级和新贵族进行了怎样的斗争？

革命过程中议会同意国王复辟的目的是什么？

产生了怎样的后果？

学生经过充分讨论交流，得出认识：

为了争取民主，资产阶级和新贵族发动了革命，进行了长期艰苦的斗争；

为了稳定政权，议会同意斯图亚特王朝复辟，但是其专制统治则损害了资产阶级和新贵族的利益。

因此我的第一幕设计为：

“革命—争取民主”。

在这一认识的基础上，我进一步提出问题：

从历史上看，有没有两全齐美的办法？

通过提示学生思考《大宪政》和早期议会的作用让学生的出认识：

可以通过制定法律的方式来限制国王的权利，让国王统而不治。

第二幕立法—确立民主

　　那么，英国资产阶级和新贵族又采取了什么措施确立了民主呢？

学生通过浏览课本很容易认识到：

资产阶级和新贵族在议会通过了以《权利法案》为代表的一系列法案。

因此，我的第二幕设计为：

立法—确立民主。

为了让学生具体感知这些法案对国王权力的限制，培养学生的阅读、归纳总结能力，我利用课件展示材料，引导学生探讨问题：

《权利法案》限制了国王的那些权力？

保证了议会的那些权力？

为了让学生更深刻体会民主制度的确立，我组织学生阅读课本，进一步探究问题：

国王是否可以通过任命议员控制议会的方式来保证自己的权力？

师生共同探讨得出：

国王任命贵族组成并无实权的上院，选民选举议员组成下院，实行代议制，掌握实际权利。

下院实行怎样的决策方式？

是否可以独裁？

通过出示材料，让学生明确实行少数服从多数的原则，体现了民主的基本原则。

《权利法案》后国王的地位发生了怎样的变化？

通过前面的学习，学生很容易得出结论