说题模板一.doc

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说题有关说明

说题

说题说的是学生的解题过程，即如何分析试题，突出学生的主体地位，将讲题与学生活动水乳交融，不是就题说题

书面说题的设问方式：

①命题立意和对学生的能力水平要求。

（根据考纲说明）

②考查的主要知识点。

（根据考纲和课程标准说明）

③如何讲解试题。

（根据新课程理念和考纲）

④如何指导学生解答试题。

（根据新课程理念和考纲）

⑤如何拓展试题。

（根据新课程理念和考纲）

三、说题过程表述

（一）导语：

尊敬的评委，大家好！

我抽到的题目是（）号题，试题考查的内容是（），在整个试卷中的地位是（），难度是（）。

区分度属于（低分、中低档分、中档分、中高档分、高档分）数段。

（二）命题立意和能力水平说明

新课程和高考命题强调能力立意，通过学生作答的过程来推测其运用学科知识发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维品质，强调对知识的应用和知识迁移的考查。

（如考查能力层级：

A知识B理解C分析综合D鉴赏评价E表达应用F探究），其中，应用、理解、识记属于低阶思维；分析、综合、评价、创造属于高阶思维。

主要考查学生的思维品质是包括思维的敏捷性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性。

这部分可表述为：

这道题考查的是（）能力水平。

属于（）思维。

侧重考查学生（）思维品质，新课程和高考命题都强调能力立意。

（三）知识点、考点说明

这部分主要说明本题涉及的是考点或知识点有哪些。

在高考中属于什么样的知识类型，如事实性知识（识记）、程序性知识（理解）、策略性知识（综合运用），学生原有的知识基础即现有发展区怎样，高考考查的目标即最近发展区是什么，与哪些知识点之间有密切联系，建立一个知识结构图，可板书画图示，也可以作课件呈现。

知识间联系是线性的，即简单的，逻辑性强的，可通过结构图表示（向上思维）。

知识间联系是非线性的，即非逻辑性的，可以建立一个思维模型，即大但想象、类比归纳、总结规律。

这部分可以表述为：

本题考查的主要知识点有（）。

这些知识点在考纲中属于（）层次，考查（）知识类型，学生原有的知识基础即现有发展区是（），高考考查的目标题即最近发展区是（）。

与学过的（）知识密切相关。

（）是学生应熟悉的，（）是不熟悉的。

我们采用向下建立一个知识结构图为（）。

（四）讲解试题说明

这部分是根据以上考查知识点之间的联系，引导学生分析试题。

1.要引导学生通读全题，获取有效信息。

要让学生抓住目题干中的关键词语，将题干中的信息与学生头脑中已有的知识联系起来，生成新的知识网络，利用（）方法快速找到解题的关键点。

2.引导学生从局部入手，由表及里，由此及彼，生成解题思路，在这个过程中可采用正向思维、逆向思维、发散思维等思维方式，采取小组合作、交流研讨、精讲点拨等方法。

3.让学生整理解题思路，完成解答。

教师要巡视，发现几种答案，找出具有典型性答案

4.展示学生答案，组织学生小组评价，展示思维过程，分享解题成果。

通过答案的展示，形成正确的解题过程，总结解题方法和规律，引导学生掌握这类题的解题思路。

总之，讲试题的这个过程侧重在创设问题情境，突出学生的主体地位，教师的作用是引导学生进行积极思考，小组间合作交流，在建构知识体系过程中，巩固知识基础，掌握解题方法和这类题的解题规律，培养思维品质和解决问题的能力。

（五）指导学生解答试题说明

1.指导学生解题方法。

2.根据分值确定解题步骤，指导答题技巧。

3.培养学生具有分点意识，答题要有层次，根据采分点作答。

4.网上阅卷，字迹要工整、美观、干净，尽量减少涂改，养成良好习惯。

（六）拓展试题说明

1.对原有试题中的条件进行改变，进行变式练习。

2.总结解题规律和方法后，让学生生成新的问题，引导学生进行探究和设问，使知识进一步深化。

也可以把解题规律进一步推广，把问题特殊化或一般化。

（七）说题小结

对说题内容进行简要概括，对遗漏问题予以补充。

最后，以上是我对这个试题的理解分析，请评委指正和提问。

（以上4—7部分表述要结合试题进行具体说明）

四、评委提问

1.对评委提问要有预案。

如

①解答此题的障碍是什么②此题易错点是什么

③如果是例题怎么讲④高考近两年对此类题型怎么考的，有什么变化

⑤对这类题怎样进行巩固或变式训练⑥怎样调动学生学习这个知识点和解题的积极性。