鉴赏诗歌的语言教案Word文件下载.docx

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炼字 

（结合优化方案教师用书p277-p278 

）

1、炼动词。

因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，主要就是常常充当谓语的动词。

所以在鉴赏诗歌时，我们要重点关注动词，特别是具有“多重含义”的动词。

例1：

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

例3：

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

不仅写出了洞庭湖的广阔浩瀚，更表现了它的壮阔与活力，从而表现诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态。

2、炼形容词。

诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

一个“孤”字，写尽环境之孤苦，也可写出征夫处境的孤危。

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

（《闺怨》王昌龄） 

前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。

这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。

所遇者：

闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。

这是一位满脸稚气的少妇。

一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

3、炼数量词。

优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。

例1：

“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。

4、叠词：

叠词作用不外两种：

增强语言的韵律感或是起强调作用。

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

（《<

竹枝词>

其一》刘禹锡） 

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

（《元日》王安石） 

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

（《声声慢》李清照） 

5、拟声词：

有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。

作用有一：

使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。

（《浪淘沙》李煜） 

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（《登高》杜甫） 

6、表颜色的词：

颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。

或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度。

“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

”

红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。

过春风十里，尽荠麦青青。

（《扬州慢》姜夔） 

7、含有修辞手法的词

“云破月来花弄影”一个“弄”字写活了月下之“花”，尽显拟人之妙处。

注意:

炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射。

炼字题型总结：

[提问方式]这一联（句）中最生动传神的是哪个字？

为什么？

[提问变体]某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

有什么作用？

或与其它某字比较提出优劣问题。

[答题范式]1、释含义（解释该字在句中的含义：

表层含义+深层含义）

2、明修辞（修辞手法和表现手法）

3、描景象（把该字放入原句中描述景象）

4、点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）

练习：

1.阅读下面的宋诗，然后回答问题。

溪亭 

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？

孤灯隔远汀。

请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。

答：

穿是穿行

（1），诗人独自在落叶飘零的树林中穿行（3），“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪（4）。

诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤（3）。

“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

2. 

阅读下面这首词，然后回答问题。

菩萨蛮 

李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程？

长亭更短亭。

古典诗词特别讲究炼字。

请简要分析“空”字在表情达意上的作用。

“空”徒劳，白白地。

（1）“空”字写出了主人公独自在台阶伫立等待的场景，（3）表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。

（4）

3.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

移家别湖上亭戎 

昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和“啼”两个动词就用得准确传神，请分别予以简要分析。

用“系”字切合柳条藤蔓修长柔软的特点，

（1）用了拟人的修辞手法

（2）描写柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，（3）表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。

（4）用“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点，

（1）又似殷殷挽留、凄凄惜别，（3）让人联想到离别的眼泪。

优化方案P4231、2、4

第二课时：

鉴赏诗眼型

一、什么叫“诗眼”？

诗眼是一首诗或某联、某句中最精炼传神的一个字、词，或是能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的字词句。

诗眼或为一字，或为一词，或为一句。

其位置并不固定,可以在题目中，也可以在诗中。

诗眼多为动词或形容词。

诗眼分为两类：

（一）是表现为一着诗的凝聚点，提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫篇中眼。

（二）是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。

二、寻找诗眼的方法：

（一）抓能体现作者强烈感情的字词

《江楼感旧》赵嘏

独上江楼思渺然，月光如水水如天。

同来望月人何处？

风景依稀似去年。

诗眼：

思

思的原因是独上江楼物思念

思的环境是月光如水水如天在惆怅

思的对象是去年同来的望月人人落寞

思的结果是风景依稀似去年非凄清

（2）抓描写事物生动、形象、准确的字词

南浦别白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

诗眼：

看，在诗中指回望。

离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。

只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

（3）抓诗中巧妙的修辞

A、“红杏枝头春意闹”（宋祁）

闹用了拟人的手法，王国维在《人间词话》中称赞道：

“著一„闹‟字，而境界全出。

”“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。

“闹”字不仅有色，而且似乎有声。

B、“云破月来花弄影”（张先）

弄字而境界全出。

风弄花影，词人把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时，"

弄"

字化静为动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦胧的画面，充满生机与情趣。

（4）抓词类活用

A、春风又绿江南岸（王安石）

绿写活了春风，隐隐传出了江南春来早的讯息，令人赏心悦目。

B、风老莺雏，雨肥梅子（周邦彦）

老和肥，都是形容词用作动词。

可以想作风已老，莺正年轻；

也可以想为雏莺从昂首待哺的娇憨，在风中慢慢丰羽、展翅离巢、婉转鸣叫的情景。

而一个“肥”字，可以想见梅子成熟、果肉鲜圆，悬挂枝头，诱人馋涎欲滴的情况。

这两个字，把江南初夏的景色写得生动迷人。

雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。

既写出了其形态，又见出其动态。

C、流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

（蒋捷）

红与绿道出了感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。

（5）抓典型词

A、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑

空流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗的主旨——抒写愤懑之情。

[提问方式]诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？

[提问变体]诗中的某个词用得好不好？

或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

[答题范式]

1、解释该字在句中的含义；

2、展开联想把该字放入原句中描述景象；

3、点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果。

示例：

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

（2003年全国卷第17题）

过香积寺王维

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

[注] 

①安禅：

佛家语，指闭目静坐，不生杂念。

②毒龙：

指世俗欲念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字？

请结合全诗简要赏析。

答案：

“诗眼”分别是“咽”、“冷”。

山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。

照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义、描景象）。

|“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）。

优化方案p432-3

第三课时：

鉴赏诗歌的炼句专题讲解

一、何为炼句

所谓炼句就是赏析字词或整首诗想并列的一种题型。

这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但也不完全相同。

二、掌握技巧

注意赏析四个角度：

1．弄懂所给句子的基本意思，进而把握住内容、情感的内涵。

这是从句子的内容情感方面出发的，也是赏析句子的前提。

对个别句子，尤其是脍炙人口的句子，其内容有精深之处，情感有共通性，他们本身就是赏析的对象。

2．注意从语言特点出发。

有的句子倒装，有种错位的美；

有的句子对仗，有种整饬的美；

有的句子互文，有种开合的美；

有的句子长于炼字，有种凝练的美。

3．注意从表达技巧出发。

有的句子运用修辞手法，有的句子运用表现手法。

一般而言，高考选取的句子，都是在表达上有特色的句子。

鉴赏就是要找出其在表达上的特别之处。

4．注意从句子的位置出发，把它放在全诗整体的框架内，做到句不离篇。

句子处在诗中不同的位置，其作用甚至手法都有所不同。

高考所选句子的位置一般有三处：

首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；

中间句（主要指绝句的第三句、词的中间句），有转折文意、承上启下之用；

尾句，或卒章显志，或另辟新镜，尤其是以景结情句，又含蓄隽永之妙。

总之，要关注句子的位置，联系全片赏