二年级语文上册-第七单元【教材解读】PPT文档格式.pptx
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,古诗二首,雾在哪里,第二题:
指向单元的语言训练点,能展开想象,练习说话。
借助句式来理解课文内容,并进行句群的训练。
第三题:
指向语言的运用,引导学生展开大胆想象,并将想象的内容说出来。
雪孩子,第一题:
课文默读的要求。
学习默读。
(第一学段)初步学会默读,做到不出声,不指读。
(第二学段),二下八单元羿射九日,默读课文,试着不出声。
把握教学的起点,默读,借助图片说内容。
默读,提取信息。
默读,不要指读。
知道什么是默读,并进行初步的尝试。
从段到篇,循序渐进,多次实践,逐步落实。
二上,二下,雪孩子,第二题:
指向语言的表达,语言的运用。
学习怎么表达更具体,然后进行具体表达的训练。
将词语按语境进行归类,给学生提供词语运用的具体语境。
指向利用归类的方法集中识字。
第二单元已经学会部首查字法,并进行实践。
本单元查找独体字练习,旨在用多种方式,巩固和提高学生查字典的能力。
通过想象画面来理解词语的意思。
指向语言的理解。
归类积累,并尝试运用。
指向语言的表达,学习怎么表达更形象、生动、有趣。
源于想象才有了把事物当人来写。
不说拟人的概念,读出趣味,说出感受就好。
指向语言的表达,落实单元的目标。
交流改正错别字的方法,重在引导学生交流,落实自主学习。
随着识字量的增加,二年级学生识字的难点出现在形近字比较容易混淆。
指向语言的积累,感受民俗文化的同时,想象冬至到来年春分之间气候物种的变化。
图文对照,想象情景,感受节奏与趣味,指向语言的积累。
1.能正确认读38个生字,会读1个多音字。
会写24个生字,会写28个词语。
2.能正确、流利地朗读课文;
能背诵古诗夜宿山寺敕勒歌3.学习默读,试着做到不出声。
4.学会图文对照,想象画面,大致理解古诗意思。
5.想象说话,体会人物的性格特点。
在想象中续编故事,感受雪孩子的勇敢善良。
6.朗读,抄写句子,感受语言表达的具体生动。
7.联系生活学习与自然风光有关的4组词语,会读8个生字。
8.学会用部首查字法查独体字;
积累并运用描写天气的8个四字词语;
9.学习拟人句,体会句子的有趣。
10.能观察图画,展开想象,续编故事。
11.展示交流改正错别字的方法,复习巩固易错字。
12.积累民谣数九歌。
13.阅读绕口令分不清是鸭还是霞,感受绕口令的情趣。
二、单元教学目标,重点目标:
1.能正确认读38个生字,会读1个多音字。
2.展示交流改正错别字的方法,复习巩固易错字。
3.学习用部首查字法查独体字。
4.学习默读,试着做到不出声。
语文课程标准第一学段的识字写字中指出:
喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
语文课程标准第一学段的阅读中指出:
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
古诗二首利用插图想象诗中描写的画面。
雾在哪里仿照课文句式想象说话,体会雾的淘气。
雪孩子利用学习伙伴提示,在想象中续编故事。
感受美好心灵。
整个单元语文要素的安排,形成了一个螺旋上升的体系。
教学中要准确把握训练的节点,力争一课一重点。
写话:
以猫和老鼠为话题,想象动作,情节,表达故事。
感知想象是什么?
利用插图,学习伙伴提示,句式展开想象,练习说话。
一年级上册,二年级上册,二年级下册,根据课文整篇内容展开想象,学习表达自己的想象的内容与感受。
本学段语文教材的梯度,为我们指明了如何有序地引导学生在想象,续编故事的过程中发展与提升思维能力。
古诗二首雾在哪里,雪孩子及丛书三张绿叶的秘密,读本,丛书推荐阅读,写话,语文园地、单元检测,第一次与生字见面,读好难读的句子。
三、单元教材课型安排,古诗两首雾在哪里,雪孩子及丛书三张绿叶的秘密,读本,丛书推荐阅读,写话,语文园地、单元检测,第一次与生字见面,读好难读的句子。
基础阅读课让学生习得学习方法。
整合阅读课、自主阅读课我们主要利用教材让学生巩固识记生字,迁移运用学到的方法。
表达训练课上要让学生进行实践表达。
达标提升课要有检测达标。
古诗两首雾在哪里,雪孩子及丛书三张绿叶的秘密,读本,丛书推荐阅读,写话,语文园地、单元检测,第一次与生字见面,读好难读的句子。
要达成的重点目标1.能正确认读38多音字。
2.学会图文对照,想象画面,大致理解古诗意思。
3.想象说话,体会人物的淘气。
要达成的重点目标1.学习默读,试着做到不出声。
2、能够将简单句写具体。
要达成的重点目标1.展示交流改正错别字的方法,复习巩固易错字。
2.学会用部首查字法查独体字;
3、积累并运用描写天气的8个四字词语;
4.学习将句子写得的有趣。
初步感知拟人句。
要达成的重点目标1.能观察图画,展开想象,续编故事。
要达成的重点目标1、利用想象激发兴趣,养成爱读书的习惯。
2、复现巩固生字,丰厚积累。
四、具体课型设计,夜宿山寺敕勒歌,基础阅读课古诗二首,最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟。
要注重引导学生感受诗词音韵之美。
不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。
温儒敏,NO.1,目标的设定,识字写字,课文学习,作业设置,NO.2,NO.3,NO.4,第一学段:
本组教材围绕“想象”进行了编排,而“展开想象,获得初步的情感体验”,是本单元的教学重点。
五言绝句全诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。
前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云,后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。
夜宿山寺,民歌全诗歌咏大草原的苍茫辽阔,壮丽富饶的风光,抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的情怀。
以草原为背景,描绘出一幅草原全景图,动静结合,色彩明快,明朗豪爽。
敕勒歌,1.借助多种识字方式,自主识记本课的12个生字词。
2.能正确、流利地、有节奏的朗读古诗。
3.能利用抓关键词、图文结合、想象画面等方式,大致理解古诗意思,感受情感。
4.能用多种形式诵读古诗,激发学习古诗的兴趣。
识字(随文识字/图文结合),写字(结构/易混字形/组词),1.随文识字法:
“宿”“危”“辰”等。
(分散识字的压力)2.图文结合法:
例如:
读到“天苍苍,野茫茫”时,结合插图,谈感受,让学生体会草原的辽阔,并进行相应的拓展,联系一下生活实际,加深对词语的理解。
(识字方法的多样性),1.是“书写指导”而不是“书法指导”2.鼓励连词写,关注运用。
3.要有反馈和纠错。
通读古诗(正音/节奏),理解诗意(关键词句/观察图画),熟读成诵(形式多样),1.正音读准字音:
平舌音,如“宿”“寺”“似”“苍”。
(勤于检查落实)特殊读音:
“见”(现),“野”的读音。
2.读出节奏:
五言诗一般前两个字后面停顿一下。
危楼/高/百尺,手可/摘/星辰(注重示范朗读,有助于学生的理解),1.关键词句:
在夜宿山寺中围绕“高”来写,读古诗,说感受,诵读体会。
“危楼高百尺,手可摘星辰”2.想象画面:
说景物谈感受整体诵读(做到循序渐进,要有层次性。
),1.分小组诵读2.诵读比赛3.配乐诵读(演唱)丰富的诵读形式,有助于学生的记忆,培养兴趣。
持续性评价,评价方式的多样性,也能促进学生兴趣的培养。
1.诗配画:
给定图,让学生默写古诗,涂色。
2.诵读比赛活动。
3.绘画:
星空/草原(诗歌的解读与无限的可能,比如民歌),以敕勒歌为例,1.班级交流,知道民歌。
敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒是一个民族,是今天维吾尔族的主要族源。
简单了解一下乐府诗集。
2.出示古诗敕勒歌
(1)读准字音“敕”“似”“苍”等字的读音。
(2)理解“川”的意思,为下文理解草原做铺垫。
(3)说一说课题的意思。
1.出示古诗,学生自由练习古诗。
要求:
读准字音,读通诗句。
2.同桌互读,相互正音。
读得正确、流利。
3.师生配合,读出节奏。
语速适中,读出节奏。
4.自读古诗,感知诗意。
大体了解,整体把握。
1.借助插图理解“敕勒川”“阴山”的位置以及“穹庐”“笼盖”等词语的意思。
2.出示相关图片,联系实际生活体会“苍苍”“茫茫”等词语,在理解的基础上,反复诵读加深体会。
3.“风吹草低见牛羊”,作为全诗的点睛之笔,理解动静结合的草原之美。
尝试用自己的话说一说这幅画面。
4.带着自己的感受,再次诵读。
(怎样读,才能释放出热爱与豪情?
),经典咏流传第二季谭维维敕勒川,1.整体回顾:
借助美丽的草原图片的欣赏,诵读古诗。
2.诗配画:
给定图画,让学生涂色,并抄写古诗。
一,课文简析,二,目标确立,三,教学流程,汇报提纲,基础阅读课雾在哪里,基础阅读课雾在哪里,课文简析,雾在哪里是一个童话故事。
作者运用拟人手法,将“雾”这一自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,课文语言优美,想象丰富,充满童趣。
课文共10个自然段。
第一自然段总写,说雾是个淘气的孩子,引发读者的阅读期待;
第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;
第八至九自然段写雾把自己藏起,云开雾散,一切恢复原状的景象;
第十自然段用设问句结束全文,显得神秘又回味无穷。
目标的确立,句子仿说,写字,(“关注字的间架结构,尝试分类习字”),目标的确立,朗读,学习目标,1.会认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个生字。
2.能想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。
3.能仿照课文例句,说说雾来的时候的景色,体会其中所蕴含的生活情趣。
教学流程,1.情景渲染,导入新课。
2.初读课文,识记字词。
3.通读文章,感知大意。
4.细读课文,品读体验。
5.反馈巩固,拓展延伸。
一、情景渲染,导入新课,1.出示大雾的图片,用一个词说说雾给你的感觉。
一、情景渲染,导入新课,2.板书“雾”字,学生尝试发现规律。
(1)交流识记“雾”字的方法。
(2)出示图片,积累雨字头的字。
(3)小结:
与天气和水有关的字有很多就带有雨字头。
一、情景渲染,导入新课,1.出示大雾的图片,并用一个词说说雾给你的感觉。
2.认读“雾”,发现规律。
(1)交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字。
(3)学生小结规律。
3板书课题:
雾在哪里,齐读课题。
通过欣赏雾的图片积累相关词语。
通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给学生自主识字的方法和意识。
二、初读课文,识记字词,1.自读课文。
出示自读要求:
(1)正确朗读课文,读准字音,读通句子,然后圈出本课生字词,多读几遍。
(2)标出文中的自然段。
2.出