新人教版部编本九年级上册语文《行路难》课堂实录Word格式文档下载.docx

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“怀才不遇”是说,有才能但是无法施展。

看我们的学习任务:

吟读——感受诗中的美句。

　　（屏显3） 

　　学习活动

（一）吟读——感受诗中的美句 

吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。

　　勾画两个字。

“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。

注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的。

　　再画两个字。

“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。

这两个字的含义很重要。

“济”,渡过。

“箸”,筷子。

这两个字在现代汉语里常常用到。

　　再画两个词。

“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。

“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。

请大家齐读课文,我来听一听。

　　（学生齐读课文） 

好。

我觉得节奏有点问题。

“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。

停杯/投箸/不能食（教师模仿学生读书,二二三节奏）,这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。

作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。

（教师示范四三节奏）停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。

如果读成“拔剑/四顾/心茫然”（教师模仿学生二二三节奏）就不行了,对不对?

好,一起来读。

　　（学生再次齐读课文） 

这次好听多了!

聪明!

我刚才听出来一个很好的地方,你们比较注意这首诗情感的抑扬。

有两句我们还能再体会一下。

“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”是抑好还是扬好呢?

一定是抑。

最后一句呢?

一定是扬。

来,再试。

第二句要比较地抑,最后一句要很好地扬。

　　（学生第三次齐读课文） 

最后一句我们再来学读一下,跟我读。

　　（教师范读,学生跟读） 

太好了,有些同学读得很有感受似的。

下面思考一个问题:

感受诗中的美句。

哪句美呢?

哪句最美呢?

开始思考,并且用笔写下你的感受里面的关键词。

　　（学生思考,批注） 

好,我们试着来交流一下。

刚才我看见大家很用心,现在来谈谈你所感受到的诗中美句。

请举手发言。

　　（学生举手） 

谢谢你。

　　生1:

我觉得诗中美句是最后一句。

请你阐释。

前面已经说了“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

”最后仍然要说 

“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

”这表明作者虽然遭受排挤,怀才不遇,仍不放弃自己的梦想,我觉得这是一种人格美。

这里表达了作者的奋发图强,对美好未来的期盼和向往。

谢谢。

　　生2:

我觉得第四句“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”很美。

这里运用了吕尚和伊尹的典故,表明自己对前途的希望和信念,这种信念美我也觉得很美。

用典故来说话,来表达自己的心意。

既是一种手法,也给人以美感。

好,继续。

　　生3:

我觉得美句是倒数第二句“行路难!

行路难!

多歧路,今安在?

”它说出了作者当时怀才不遇的心情,感叹内心的凄苦。

反复、反问,表达了一种悲怆的情感,和“长风破浪会有时”这一句形成强烈的反差,好像在给人一种迷茫的感觉的时候,突然又让我们眼前一亮。

真美。

　　生4:

第三句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

”这里不仅有一种描写美,而且我认为,黄河不可能任何时候都那么容易渡过,而太行山此刻也已经雪满。

这里表现他有计划的时候,大自然也仿佛在和他作对,这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。

前途无路可走,这里好像是实写,好像是写自然状况,实际是虚写,是用比喻来表现作者现实心情的迷惘。

这里是写心情、写感觉的,它和“行路难,行路难”这个句子密切地照应。

好,我们把发言再集中到课文里最美的句子“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”上面来。

　　（学生齐读这个句子） 

这个句子为什么美?

我们来体会一下。

　　（屏显4） 

　　乘风破浪,沧海扬帆。

　　意境开阔,壮思飞扬。

　　千古雄句,激荡人心。

这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。

它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。

因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。

这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。

这样的句子叫做警句。

　　请做记录:

　　（屏显5） 

　　课中微型讲座

（一） 

警句——让诗文生辉 

　　警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。

　　作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。

　　警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。

　　《行路难》因警句而格外让人喜爱,是一首情韵飞扬的诗歌。

下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。

　　（屏显6） 

　　己亥杂诗 

　　龚自珍 

　　浩荡离愁白日斜, 

　　吟鞭东指即天涯。

　　落红不是无情物, 

化作春泥更护花。

　　学生齐读:

落红不是无情物,化作春泥更护花。

这样的句子,可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去,给我们以教益。

让我们再读这首诗。

　　（学生齐读） 

这个学习环节就进行到这里。

下面,我们进行第二个学习环节:

理解诗中的难句。

　　（屏显7） 

　　学习活动

（二）说读——理解诗中的难句 

　　下面我们进行第二个学习环节:

其实我们刚才已经涉及到了几个难句,这里我提出两个难句需要大家来阐释,这两个难句弄懂了,这首诗也就懂了。

　　欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

　　闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

　　请自选一句阐释它的含义和作用。

第一个层面,要阐释它的含义;

第二个层面,要阐释它的作用。

好,开始思考。

　　（学生思考,教师巡视） 

同学之间,两两交流。

　　（学生思考,教师指导） 

好了,全班交流,自由发言。

请你来,谢谢。

　　生5:

我想说第三句,它有两层意思。

作者想渡过黄河,但黄河结冰不能通过;

他想登上太行山,但因为雪满他不能登山。

这两句给我的深层感受是,作者有自己的一番理想和抱负,但是因为社会上、官场上的阻扰,不能让作者实现自己的理想抱负,这抒发了作者的悲愤之情。

师:

嗯,很好。

谢谢你的演讲。

而且你有一个很有个性的地方,用手势助说话。

阐释得很好,我就不接着你的话继续阐释了。

　　生6:

我选第四句。

作者引用吕尚和伊尹的故事,表达自己的怀才不遇,希望有识人才的人发掘他,让他有一番作为。

第二句说得特别好,希望有人给他机会,使他得到重用,让他实现自己从政的理想。

这两位同学的发言基本上把这两个句子解释清楚了。

我再来阐释一下。

第三句是用喻,就是用比喻。

连续用喻,来描绘自己现实的困境,用比喻来表达自己的心情;

第四句是用典,就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想,同样也是写心情。

　　好,我们再来学一种知识。

　　看屏幕。

　　（屏显8） 

　　课中微型讲座

（二）用典,以传情达意 

　　典故:

文献典籍中的词语或故事。

　　用典:

用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。

　　用典的效果:

精炼语言,避直就曲,生动典雅。

　　《行路难》:

一首因用典而情意深长的诗。

比如说“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事。

我们也常在口语中用到它,这就是典故。

我们在运用成语的时候,很多都是典故。

　　用典是一种高层次、很雅致的表现方法。

它避直就曲,生动典雅。

句子的含义是需要人们去理解的,就像作者不直接说“我要从政”、“我要当官”,而是用典故来说话。

　　下面我们再来理解一下用典的句子。

　　（屏显9） 

　　我想闲暇时坐在溪边垂钓:

这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望。

　　忽然又梦见乘船从白日边经过:

这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬。

你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义。

真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以重任。

我们一起来把这首诗的意思全部串一下。

齐读。

　　（屏显10） 

　　金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。

面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。

我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。

想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。

我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过。

行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?

总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。

两个难句都是婉曲地表达自己的心情。

这两个句子读懂了,这首诗就基本读懂了。

　　再来看另外一首诗,它既有典故又有警句。

　　（屏显11） 

　　酬乐天扬州初逢席上见赠 

　　刘禹锡 

　　巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。

　　怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

　　沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

　　今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。

　　（学生齐声朗读） 

用典的句子是哪两句?

怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非,“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。

这就是话不直说。

警句是哪两句?

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

作者在诗里写的是他的想法,其实这两句诗的意义早已离开文本原意,被人们广泛运用,它的寓意是新生事物不断出现,更加美好的事物在前面呢。

用典和警句都是诗歌里高层次的表达技法,我们在读古诗时要有意识地注意一下。

最后我们来读一读、背一背。

各自读,大声读。

　　学生自由、大声地读书。

一起来背,不能背的就读。

要求:

读出四三的节奏,读出抑扬的表达要求,最后一句要按照老师教你们的来读。

　　学生齐声背读。

多好啊。

这节课我们就学习到这儿。

送给同学们两句话:

　　（屏显12） 

　　教学结语 

　　用知识丰富我们的头脑 

　　用憧憬激励我们的意志 

　　这两句话表现两个层面的内容。

一是在学习上,要用知识丰富我们的头脑,二是告诉我们,人在困境中要用憧憬激励我们的意志。

谢谢同学们!

同学们再见!

老师再见!

　　【点评】 

　　余映潮老师说过:

“教师的任务,就是把教材读厚,把教材教薄。

”他又说,“在教学艺术上我们要孜孜探求这样的境界:

优化教材处理,简化教学思路。

”他还说:

“学生活动充分