中等职业技术学院教师资格证面试题目及答案Word文件下载.docx

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（二）核酸的种类和分布阐述核酸的种类：

DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，是核酸的一种，还有一种叫做核糖核酸的物

质，简称RNA这两种核酸就是细胞内携带遗传信息的物质。

核酸与生物的遗传、变异、蛋白质合成有重要的关系（为后面的留下伏笔）实验：

使用染料对细胞进行染色，观察DNARNA在细胞的分布。

DNA主要分布在细胞核中，但是叶绿体、线

粒体中也有DNARNA主要分布在细胞质。

完成实验，并根据观察，提出推断：

DNARNA主要分布在细胞的什么位

置。

（三）核酸的结构：

为什么核酸很储存遗传信息呢？

那还得从学习核酸的结构入手。

（设问，激发学生的好奇心）阐述核酸

的结构：

核酸也象蛋白质一样，是一种大分子，而且也是由一种叫做核苷酸的小单位组成的。

（引导学生观察课本彩图中的

两种核苷酸，展示问题）1、核苷酸的化学组成是什么？

2、组成DNARNA的核苷酸分别是什么，它们的主要差别是什么？

3、

核苷酸之间是怎么样连接的？

4、DNARNA分别还有什么碱基础？

5、尝试作出假设，为什么核酸能储存遗传信息？

对学生

的回答进行更正和总结：

核苷酸的共同点是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖还有一份子碱基组成的；

组成DNA

的核苷酸是脱氧核苷酸、组成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；

核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交替连接而成的；

4、DNA还有的

碱基是AT、GC（如何去去记忆），RNA中不还有T，U代替了T；

5、DNA和RNA上4种碱基就好像4个字母，可以记载任

意长度的内容。

（四）归纳与总结：

阅读相关的教材，展开讨论并回答问题。

用图表比较DNARNA勺差异；

理顺DNARNA核酸、核苷酸、碱基之间的关系。

2、细胞器（第一册分子与细胞第3章细胞的基本结构第2节细胞器--系统内

的分工合作）

细胞器——系统内的分工合作（2课时）

举例说出集中细胞器的结构和功能，简述细胞膜系统的结构和功能

制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

【情感】：

讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

二、教学重难点：

几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

三、教学用具：

ppt，细胞亚显微结构模型

四、课前准备：

五、教学过程

教学内容教师活动学生活动

一、引入：

由初中学习细胞质的知识层次引入，细胞器最早是由于在光学显微镜下看到的

小的反光点而被发现的。

以问题启发学生：

一些学生已经看过的细胞器：

在细胞质中，除了看到细胞核以外，还看过那些有形态的结构？

细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。

回忆并回答问题（如叶绿体、液泡）

二、几种细胞器：

展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：

线粒体（旁栏部分）；

叶绿体；

内质网；

高尔基体。

再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。

表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；

提醒学生注意细胞结构与功能适应）。

回答旁栏部分的问题，观察细胞亚显微模式图阅读课文，尝试填写表格

三、细胞器之间的协调配合：

引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。

以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。

这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。

阅读课文中的资料分析，展开讨论，分别回答讨论题

四、细胞的生物膜系统：

P49图，许多细胞器都有膜的结构。

这些膜都互相作用和联系的。

引出生物膜系统的名词。

再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。

观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系生物膜系统的功能：

每种功能让学生尝试举出例子。

功能一：

维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：

细胞膜、叶绿体的膜等）；

功能二：

许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：

叶绿体、线粒体）；

功能三：

隔开各个细胞器。

人工血液透析的原理。

对生物膜的功能举出例子科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：

克劳德：

差速离心法；

德迪夫：

发现溶酶体：

帕拉德：

发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。

（本部分也可以在讲细胞器前进行）阅读科学家的故事

五、小结：

几种细胞器名称、功能、结构；

细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；

细胞的生物膜系统及其功能。

六、课后练习

3、细胞增殖周期（第一册分子与细胞第6章细胞的生命历程第1节细胞的增

值）

第1节细胞的增殖（3课时）

【知识】：

简述细胞的生长和增殖的周期性（了解）

概述细胞有丝分裂的过程（理解），描述细胞的无丝分裂（了解）

模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

细胞生长和增殖的周期性；

真核细胞有丝分裂的过程（重点）。

真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化（难点）。

三、教学用具：

PPT幻灯片、探究活动的VCD或者实验材料

四、课前准备：

五、教学过程：

问题探讨：

展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的，还是细胞体积

造成的呢？

引导：

如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？

引导学生得出结论（例外：

人的神经系统的发育，主要是由于细胞体积的变化）进行思考和讨论，发表观点。

在教师引导下，得出结论，多细胞生物个体的差异，主要是由于细胞数量的差异。

（二）探究活动：

细胞不能无限长大的原因：

提出问题：

为什么细胞的体积不能无限增大？

先从两方面引导，

如果细胞体积过大，细胞内的物质运输速度会减慢；

细胞体积过大，细胞核的调控能力会减弱进行探究活动。

设定情景，设细胞为正方体，边长本别是3微米、2微米、1微米，引导学生计算3种情况中，细胞的表面积和体积之比。

进一步以实验的方式进行探究。

以问题引导学生进行探究：

氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系，作用是什么？

实验现象说明了什么？

分析细胞为什么不会无限变小的原因。

培养学生批判性思维。

思考问题，师生进行谈论，学生进行计算，初步得出结论，体积越大，相对表面积越小。

学生进行实验，并得出结论

（三）细胞增殖：

间期：

细胞周期概念：

细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？

提出问题，细胞分裂后会造成

细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？

说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。

过渡到分裂间期。

间期和分裂期经历时间的比较，得出结论：

间期的时间远远长于分裂期。

分裂间期的概念；

细胞间期细胞的生命活动：

强调DNA

的合成和相关蛋白质的合成（染色体的复制）——回顾染色质的组成（DNA和蛋白质），用板画形式描述染色质丝的复制。

引导学生思考：

分裂间期的生理意义是什么（遗传物质的复制）、分裂期的生理意义是什么（遗传物质的平均等分）

思考问题，作出反应。

观察分裂间期和分裂期时间比例图，得出结论。

五）无丝分裂：

六）相关练习（略）

以表格形式，对有丝分裂过程中，染色体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单体数目、DNA分子数目等进行对比并对染色体数目、DNA分子数目，染色单体数目作出变化曲线。

有丝分裂的意义。

（把概念拆开，细化，联系有丝分裂的间期和分裂期，帮助学生记忆和理解。

在老师的引导下，完成表格。

无丝分裂的实例、过程。

强调没有出现染色体（不等于没有染色体）和纺锤体

4、植物对水分的吸收和利用——渗透作用的原理（第一册分子与细胞第4章

细胞的物质输入和输出地1节物质跨膜运输的实例）

第一节物质跨膜运输的实例（2课时）

举例说出细胞膜是选择透过性膜【技能】：

尝试提出问题，作出假设，对探究活动进行设计，进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作

二、教学重点：

重点：

举例说出细胞膜是选择性透过膜难点：

尝试提出问题，作出假设

ppt、实验材料

四、教学准备：

五、教学过程

（一）引入：

复习旧知识，细胞膜的功能之一是：

控制物质的进出。

提出问题：

物质是如何进出细胞膜的呢？

（二）问题探讨问题探讨：

用幻灯片展示实验，提出问题：

漏斗管内的液面为什么会升高？

如果换成纱布，会怎

么样，说明玻璃纸有什么特性？

什么物质跨越了玻璃纸？

如果内外的蔗糖溶液浓度相同，液面会怎么变化？

补充资料：

什么

是半透膜。

思考、讨论并回答问题。

（三）细胞的吸水和失水：

1幻灯片展示红细胞吸水和失水的试验。

提出问题，引导学生完成资料分析后的讨

论题。

学生完成讨论并交流后进行归纳和总结：

红细胞的细胞膜是半透膜；

细胞吸水和失水的原理（略）阅

读资料分析，讨论相关问题，并且回答交流

2提出问题：

植物细胞吸水和失水的情况和动物细胞有区别吗？

用问题引导学生说出动物细胞与植物细胞结构的差异：

细胞壁；

植物细胞的内环境与动物细胞的有什么不同。

引出原生质层的概念。

讲出植物细胞与动物细胞在结构上的差异

3以提纲的方式知道学生完成探究活动的设计。

[提出问题（价值高的）、作出假设、设计实验、进行实验、分析结

果、得出结论。

学生完成探究活动的设计（4人小组，书面）

4学生完成“植物细胞质壁分离”的实验

5、

细胞膜的结构和功能（第一册分子与细胞第3章细胞的基本结构第1节细

胞膜--系统的边界）

第三章细胞的基本结构第一节细胞膜——系统的边界（2课时）

阐述细组成胞膜的成分结构，了解细胞膜的功能

设计实验证明细胞膜的存在。

细胞膜的成分结构、功能是本课的重点；

使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。

ppt幻灯片、实验材料

四、教学准备：

要预先准备动物的血液稀释液体。

（一）引入提出问题：

生物体都一个共同的特点，身体与外部的环境总是怎么样的？

细胞作为生命活动的基本单位，

也有结构使细胞和外界隔绝开来，那就是细胞膜。

（可以提出问题让学生思考，为什么是细胞膜而不是细胞壁）如何在显微镜下区别细胞和气泡？

回答问题（生物体和外部环境是隔绝开来，体内体外的物质不能随意进出）

（二）细胞膜的成分（幻灯片展示哺乳动物红细胞膜各种成分含量），细胞膜的主奥成分是蛋白质和