三位数除以两位数的教学设计Word下载.docx
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40360÷
30246÷
60562÷
40
四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？
同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。
二、探索新知
1、创设情境，找出数学信息，解决问题
①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。
有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他
们说：
“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。
园艺师接着问笑笑：
“你可以提出什么数学问题?
”
师：
“同学们，想一想，可以提出什么问题？
生：
“每种花各有多少盆？
”生说师板书
②师:
齐读题目，想一想应该怎样列式？
1生口答，师板书：
154÷
22=
说说为什么用除法算呢？
③师：
同学们，估算一下，结果是多少？
学生汇报估算的方法，指名口答，
生1，把数字都看作整十数，想150÷
20≈7，大约7盆。
生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆
生3，160÷
20=8，大约是8盆
生4，?
?
学生回答的方法，只要说的有理由。
都为正确。
（设计意图:
从估算过渡到笔算做铺垫）
④师：
同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？
师板演竖式计算的过程
除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？
想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。
学生回答，教师板书竖式
把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20不够，直接用前三位除，所以商在个位。
再用7乘22刚好是154，154除以22等于7
学生看着竖式，再说一说，154÷
22的笔算过程。
⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。
154÷
22=7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来试商，把154看做150，想150里面有几个20，150÷
20≈7，试商7，强调用7去乘原来的除数22，不能去乘20，这样转化为学过的除数是整十数的除法。
现在算出了结果，进行回答，板书答语。
2、做一做
70÷
31128÷
32215÷
43381÷
54
四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演，并讲出怎样试商？
师评讲。
3、园艺师又说,我马上要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？
还剩几盆花？
同学们帮我算算，好吗？
师板书条件和问题，列出算式，120÷
18
同学们自己列竖式算一算
请学生进行汇报，生边说师边板书竖式的过程。
除数18，与整十数20非常接近，看做20试商，想120里面有6个20，试商6，被除数的前两位不够除，用前三位，商写在个位，再用6乘原来的除数18，是108，120减去108，余数是12，余数比除数18小，试商正确。
最后，用验算来进行检验，全班一起验算，请一生来汇报，最后将应用题回答完整。
4、做一做
272÷
29180÷
36238÷
37
学生分小组完成，第一题一组，第二题二组，第三题三组和四组完成，三生板演，师评讲。
说一说，把除数看做多少试商。
（设计意图：
通过练习除数个位是9，7，6的除法，让学生领会除数个位满五，按四舍五入法，就向前进1取整十数试商）
三、全课总结
学生看板书回答，今天学习的是什么内容？
生回答，师板书：
三位数除以两位数的除法，除数是任意两位数，怎样进行笔算呢？
学生总结算法后，师总结，除数是任意两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
试商是将除数看作与它最接近的整十数，转化为学习过的除数是整十数的除法。
四、巩固练习
第10~11页
五、板书设计（略）
六、教学反思：
本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的基础上教学的，通过将任意两位数转化成整十数，我设计两个做一做的练习，目的是用四舍五入法取整十数，通过这样的设计，学生很快掌握了算法，我觉得这个环节设计较好，在本节课中，学生作业大多数完成较好，，有一小部分，用商去乘整十数的，在下节课中，我准备先进行改错练习，让学生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。
第二课时
教学内容：
教科书第12~14页例3~4、做一做，练习第4~5题。
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
试商方法和调商的方法。
教具准备：
多媒体课件，口算卡。
教学过程：
一、回顾复习
600÷
3095÷
选一题说说笔算方法。
2、口算下面各题。
430×
650×
580×
4
690×
570×
360×
7
3、写出与下面各数接近的整十数。
31465263872174
二、探究新知。
1、提出问题。
呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？
”的方法，从而列出算式84÷
21。
2、教学用“四舍”法试商。
教师谈话：
我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？
学生独立计算。
组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。
此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，有谈话引出试商：
要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。
这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？
我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用21）84尝试一下。
师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。
之后，试除?
在这个过程中，要让学生知道：
用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
完成例3下面“试一试”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：
“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？
是怎样想的？
“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？
这3道题都是用什么方法试商的？
教师根据学生的回答，概括说明：
除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
3、教学用“五入”法试商。
接着上面的购书情境和问题，引出第个实际问题。
由学生说出算式：
196÷
39
尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商？
学生的回答可能有两种情况：
一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；
另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。
之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。
教师根据学生回答的情况，把196÷
39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题
教材第9页例题，第10页“想想做做”中的第1—4题教学目标：
1．学生探索并掌握三位数除以两位数商是一位数的笔算除法，并进一步掌握用四舍五入法灵活试商的方法。
2．学生能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法，进一步增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。
教学重难点：
正确进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算的能力。
小黑板及教学挂图
、复习91÷
20326÷
50280÷
30
96÷
32326÷
53200÷
43
、引入新课
上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算，本节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是5、6、7、8时该怎样试商？
二、教学例题
1．出示课本第9页教学例题图
提出问题，引出算式。
提问：
看了这幅图，你知道了什么？
要知道“四年级二班平均每人借书多少本？
”可以怎样列式？
指名口答，引导学生列出算式252÷
36
2．探索252÷
36的笔算方法
252÷
36可以怎样试商？
为什么要把36看作40试商，你估计商应是几？
独立尝试
让学生根据估计的商，试着算一算。
教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。
交流算法
先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。
3．再出示下面的计算过程和问题。
问题是：
商6对吗？
为什么？
小组进行交流后，教师组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识，这里把除数“36”看成40来试商，商6太小了，因为有余数是36，和除数相等，所以商要改成7。
4．教师强调：
计算过程中要注意调商，使余数比除数小。
归纳概括：
比较，发现异同点。
让学生比较“372÷
34”和“252÷
36”的计算过程，找出相同点和不同点。
让学生，先独立观察，比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
相同点：
都要把除数看成整十数进行试商；
除的时候都
要调商；
除的时候都要注意“余数比除数小”这个计算要求。
不同点：
当除数的个位数是1、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是5、6、7、8、9时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多1整十数来试商。
三、巩固练习
指导学生完成“想想做做”中的1、2、3、4题。
第1题
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
第2题
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
第3题。
先让学生独立计算，再组织全班核对，订正时，让学生说说调商过程。
根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。
四、全课小结
通过本节课的学习，你又有什么新的收获？
五、作业
教材练习三2、5题
三位数除以两位数商是一位数
核桃园小学：
杜玉凤
1、经历自主探索笔算三位数除以两位数的调商的方法过程。
2、会
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