小学四年级综合实践活动《碘盐与健康》精品案例.docx

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小学四年级综合实践活动《碘盐与健康》精品案例综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性的加以引导、指导。

处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。

教师既不能教综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合。

不同年级段指导得力度应不同，年级越低，指导的力度应越大。

像四年级应着重对搜集、整理资料的方法加强指导。

以四年级《蓝色的家园》社会篇里《碘盐与健康》的活动开展过程为例：

这次活动的开展可分为四个阶段：

第一阶段确立研究课题第二阶段资料的搜集第三阶段资料的交流第四阶段资料的整理。

第一阶段确立研究课题著名的心理学家皮亚杰提出：

儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。

如果选择了学生喜欢的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。

一、问题的提出：

对于刚接触这门课程的低中年级的学生，让学生自主的选题方式，往往会造成问题的散乱，让他们感到不着边际，无从下手，学生们的问题意识需要一个培养的过程，而且这些分散的课题也会给教师带来指导上的困难。

有效指导、自主选题相接合，更有利于老师的集中指导和对活动进程的把握。

《蓝色的家园》这套学习指导书，为我们提供了丰富的课程资源，为学生提供了广阔的探究主题。

在开学初我们就采用推荐法，向学生推荐了一些课题，又通过投票的方法选择了几个他们感兴趣的课题，碘盐与健康就是其中的一个。

碘是人类健康必需的微量元素，能促进人体的生长发育，特别对大脑和神经系统起着非常重要的作用。

碘缺乏可导致多种疾病，但处在生长发育期的少年儿童对此知之甚少。

于是我们围绕着《碘盐与健康》这个主题，让学生进一步通过多种途径了解碘盐与人类健康的关系。

培养学生善于探究善于合作的良好习惯。

二、梳理子课题，[指导学生根据课题，确立子课题，进行梳理，现仍就《碘盐与健康》一课为例]首先在开题课上设置情境。

激发学生对碘盐好奇和求知欲，引发他们的疑问：

今天我给大家带来一样东西，他在我们的生活中必不可少，我们每天都要用到它。

（设置悬念，激起兴趣）出示一袋碘盐。

这是我们天天都要用的盐？

你知道这里里面除了盐还有什么？

是碘，你了解碘吗？

让我们打开书来看一看吧。

进一步激发学生的探究兴趣，然后引导学生阅读书上的资料卡。

引起学生对碘的好奇，碘在我们的生活中这么重要，关于碘你最想知道些什么？

学生提出感兴趣的问题。

如：

碘是什么颜色，什么味道？

碘吃多了行不行？

缺碘会引起什么疾病？

碘从哪里来？

人体缺了碘有什么后果？

人体摄入碘过多行吗？

碘盐该如何使用？

学生会提出许多他们想了解的问题，可在黑板上罗列问题，同时教师及时给予归纳和整理。

课题的梳理过程就是将一个学生起先无从下手的研究，变成一个去寻找解答自己疑问和困惑的过程。

三、成立小组，制定子课题活动计划在指导学生活动中，小组的成立是本着自愿的宗旨自由结合的，实践证明这样有利于组内的团结和探究活动的顺利开展，经常变更的话不利于培养学生之间的合作意识和能力的提高。

每组重点培养组长，以点带面带领组员开展活动，同时采取组长轮流制，让每个人都有可做之事，每个人都能参与其中。

计划制定非常重要关系着活动是否顺利开展，我们四方区统一了综合实践活动中的一些常用表格包括计划表，并鼓励我们可根据实际情况进行调整。

学生只要根据提示填写相关的内容即可，计划上留出适当空白，各组可根据需要再进行补充。

附：

四方区小学综合实践小组计划四方区小学综合实践小组计划课题名称碘盐的应用组名健康卫士指导老师王利研究时间11月27日起大约5周活动目的了解有关碘盐的知识，正确使用碘盐。

活动实施步骤1、成立小组，确立碘盐的应用课题。

2、小组分工，分头查找资料。

3、约定12月4日组内交流查找过程中遇到的问题或困难，共同研究解决，再继续查找。

4、整理资料，进行介绍前的排练。

5、介绍资料，上交成果。

课题组人员分工及职责组长：

赵震职责：

负责组员的分工，上网查找资料，带领组员活动。

组员：

高雄职责：

上网查找资料，手抄报的抄写。

郑鹏旭职责：

查阅书籍、摘抄。

李扬帆职责：

咨询、记录。

共同介绍资料单新禹职责：

查阅书籍、摘抄。

于昊哲职责：

装饰手抄报。

成果呈现方式手抄报电脑报剪报□图片集□采访记录调查报告□口头介绍表演□游戏□抢答赛□第二阶段资料的搜集明确搜集资料的途径：

[人群、书籍、（观察）自然]综合实践活动通常需要学生通过多种途径搜集整理信息。

记得在刚刚开始执教综合实践课时，确立课题布置学生回去搜集资料，等到第二堂课准备交流时，却发现只有少数几个孩子带来了资料，而且资料的内容大多是父母帮忙找的，当我问：

为什么不尝试自己去搜集资料？

得到的回答是我找不到上哪去找呀？

许多的学生感觉搜集资料是件很困难得事，感到无从下手。

原本是想通过搜集资料锻炼学生的能力，怎么会有这么多人完不成，这促使我进行了反思，通过询问学生，我发现问题症结：

1、有畏难情绪，方法没掌握。

资料到哪找，怎么找，学生感到无处下手。

2、家长越俎代庖的现象严重，有的是学生偷懒，有的是家长包办代替了。

针对这种情况，首先利用家长会和家校速递与家长沟通，家长可以给予适当的协助，但不是包办代替，明确综合学科的培养目的。

其次，介绍搜集整理信息的重要性，与评价挂钩，激发搜集的积极性，同时进行方法的指导。

再就是考虑到学生的年龄和能力等实际情况，在选择课题的时候我就提醒学生将搜集资料途径的难易程度考虑进去，考虑课题的可操作性（选题角度小，方便操作），选择力所能及的课题开展研究，避免盲目性。

资料搜集方法的指导：

三年级主要是通过查阅身边的书籍获取资料。

四年级通过查阅书籍、上网、剪报、咨询的方法获取资料。

五六年级通过上网、咨询、调查统计等多种方法的运用获取资料。

充分利用身边一切可利用的资源。

例如：

《字典》，好多学生不知道《字典》就是一本非常好的资料书，像在《碘盐与健康》里有的同学提出：

碘是什么？

我们马上就可以打开字典查一查，《新华字典》97页碘是一种非金属片状，有金属光泽，供制医药染料等用。

人体中缺少碘能引起甲状腺肿。

当堂课这个问题就解决了，不用再等到课下去上网