汉字的来历Word文档下载推荐.docx

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王蕴智认为，汉字体系的正式形成应该是在中原地区。

汉字是独立起源的一种文字体系，不依存于任何一种外族文字而存在，但它的起源不是单一的，经过了多元的、长期的磨合，大概在进入夏纪年之际，先民们在广泛吸收、运用早期符号的经验基础上，创造性地发明了用来记录语言的文字符号系统，在那个时代，汉字体系较快地成熟起来。

据悉，从考古发掘的出土文字资料来看，中国至少在虞夏时期已经有了正式的文字。

如近年考古工作者曾经在山西襄汾陶寺遗址所出的一件扁陶壶上，发现有毛笔朱书的“文”字。

这些符号都属于早期文字系统中的基本构形，可惜这样的出土文字信息迄今仍然稀少。

文字最早成熟于商代。

就目前所知和所见到的殷商文字资料来说，文字载体的门类已经很多。

当时的文字除了用毛笔书写在简册上之外，其他的主要手段就是刻写在龟甲兽骨、陶器、玉石上以及陶铸在青铜器上。

商代文字资料以殷墟卜用甲骨和青铜礼器为主要载体，是迄今为止中国发现的最早的成熟文字。

殷墟时期所反映出来的商代文字不仅表现在字的数量多，材料丰富，还突出地表现在文字的造字方式已经形成了自己的特点和规律。

商代文字基本字的结体特征可分为四大类:

取人体和人的某一部分形体特征为构字的基础;

以劳动创造物和劳动对象为构字的基础;

取禽兽和家畜类形象为构字的基础;

取自然物象为构字的基础。

从构形的文化内涵上来考察，这些成熟较早的字形所取裁的对象与当初先民们的社会生活相当贴近，具有很强的现实性的特征。

同时，这些字形所描写的内容涉及到了人和自然的各个层面，因而还具有构形来源广泛性的特征。

汉字的演变

在汉字的发展过程中，简化是主要趋势，但也有繁化的阶段。

　简化指的是：

　1、线条化、符号化。

　2、删去重复的部分。

　3、有简单代替复杂。

　繁化指的是增加偏旁和增加笔划。

主要是在文字发展过程的早期。

　循化与讹化

　　循化指的是规律化。

在文字的发展过程中，整个汉字的发展变化有规律循，使汉字字体的演变有踪迹可寻。

　分化与同化

　　分化指字的分化和偏旁的分化。

字的分化一个字分化为两个字“母”和“毋”本是一个字，战国时代，有人把“母”中的两点连在一线，成了“毋”字。

　　同化是两个不同的字，混同为一字。

如暴露的“暴”和暴虐的“暴”本是不同的字，后在隶书是混而为一。

一、简化

从总体上说，简化是汉字发展中体现出来的主要趋向。

简化改变了笔画的造型和写法，为的是要加快书写速度。

最初的简化主要是由图形为主转变为以线条为主，但同种字体亦存在着由繁到简的发展趋势。

殷周之古体减为秦篆，秦篆减为汉隶，汉隶减为汉草（章草），汉草减为晋唐之草（今草）；

汉隶的体势变为楷书，楷书减为行书；

宋元以来，又减省楷书，参取行草，变成一种简体（即所谓“破体”“俗体”“小写”）。

这都是最显着的减省笔画。

而篆与篆，隶与隶，草与草，简体与简体，其中尚有繁简之不同，总而言之，汉字的字体，在数千年中是时时被减省的。

从殷周之古体变到宋元之简体，时时向着简易的方面进行，可说是没有间断。

简体字的大量流行是在唐宋以后。

这时期，由于民间文学盛行，刻印技术进步，书籍出版大量增多，简体字也就在民间广为流行。

在刘复、李家瑞编的《宋元以来俗字谱》一书中就收集到1,600多个简体俗字，但当时的简体字是难登大雅之堂的。

1909年，清末学者陆费逵在《教育杂志》创刊号上发表《普通教育应当采用俗体字》的文章，认为：

“最便而最易行者，莫如采用俗体字。

”“五四”以后钱玄同先生着文提倡简化字，认为汉字繁难是“学术上、教育上之大障碍”，汉字改革“已经到了火烧眉毛的地步”。

他的《简省现行汉字的笔画案》得到广泛响应，学界成立了汉字省体委员会，从此简化字运动蓬勃发展起来。

到1936年容庚先生出版《简体字典》，已收简体字4,445个。

1952年，中国文字改革研究委员会成立，陆续确定的简化方法是：

采用普遍通行的简体字，用草书楷化加以增补，根据行草书和简体字的偏旁适当类推。

经过数年反复酝酿，1956年公布了《汉字简化方案》，1964年编印了《简化字总表》。

《简化字总表》收入2,236个简化字，笔画数平均减少5画多。

根据王均先生主编的《当代中国的文字改革》一书的分析，《汉字简化方案》收入的简化字可分为以下八类：

1.简省原字形体，如“醫”作“医”，“瘧”作“疟”

2.保持原字轮廓：

如“肅”作“肃”，“傘”作“伞”

3.草书楷化：

如“專”作“专”，“長”作“长”

4.采用古字体：

如“豐”作“丰”，“從”作“从”

5.用符号代替原字的一部分：

如“漢”作“汉”，“僅”作“仅”

6.另造新形声字：

如“驚”作“惊”，“護”作“护”

7.同音代替：

如“裏”作“里”，“幾”作“几”

8.其他：

如“舊”作“旧”，“靈”作“灵”

二、繁化

汉字的结构会出现繁化的现象，因为有时为了区别、强调字音或字义，会给字形增加一些成分。

例如为了区别被“假借”的独体字的各种字义，往往在独体字上加上声符或形符，产生了“形声字”。

如“箕”字在古文字阶段就写作“其”，但后来它常被假借作虚词用“他的”的意思。

为了区别字义，原先代表“簸箕”意义的“其”，反而要加上一个“竹字头”，写成笔画较多的“箕”。

又如“然”，下部有个“火”，本义是“引火点着”“燃烧”，可是又常常被假借作代词“这样、那样”或形容词“对，是的”。

这些假借意义甚至比本义更常用，后来用作本义时就再加“火”字旁作“燃”，形符“火”就变得重复了。

　繁化使汉字的数量不断增加。

例如，“辟”有多种意义，为了区别它们，人们把它们分别写成“僻”（偏僻）、“避”（躲避）、“辟”（开辟）、“譬”（譬喻）。

这样，一个字变成五个字，因为“辟”字自身也仍在使用，如用“复辟”。

三、异体字

汉字是用来记录汉语和传达汉语的工具。

但是，在记录同样的汉语单词时，不同地方或不同的人会因为习惯问题使用一些不同的字。

由于是记录同一个词，只是形体不同，因而这些词、字往往都会被社会承认，于是这些字之间就形成了异体的关系。

汉字形体在发展演变过程中，是从异体繁多演变到字有定形的。

甲骨文、金文中异体字就比较多。

《甲骨文编》中收“鱼”字二十个，“马”字五十个。

《金文编》中收“鱼”字三十九个，“马”字四十四个，而到小篆时就各采用一个。

这也可以看作是汉字的简化。

四、古今字

上古时代，特别是先秦时代，汉字的数量比后代要少得多。

《说文解字》只收了9,353个字，到《康熙字典》已收汉字47,035个。

一个原因是，新字随新事物的产生而产生，旧事物虽已灭亡，但其字却保留下来。

另外，造字之初人们常用假借的方法使一字兼有数义，后来为了明确地传达语义，使文字易于辨认和区别，人们就将原先的字加上种种的部件，这样就产生了很多的新字。

例如：

“见、现”“受、授”“辟、避、僻”等。

新字和原先的那个字在时间上有古今的差别，所以称为古今字。

由于新字是在古字的基础上添加部首产生的，所以可以把这种变化看做汉字的一种繁化。

五、正俗字

在中国古代社会，文字曾被统治阶级利用来进行文化统治。

一般说来，在正式的场合下使用的汉字，形体结构和书写风格都必须是规范的，是官方所认可的，因此这些规范字可以被视为正体。

现在我们能看到最早的汉字正体，应算是出现在商代中后期的青铜器上的铭文。

当时又有一些讲求便捷但又被官方承认的字体，它们相对于正体文字，只保留了各自的“区别性特征”。

这种字体多是由地位较低的人员书写，例如一般的史官、卜筮人员等。

相对正体而言，这些字体比较大众化，可视为俗体。

事实上，在汉字的每个发展阶段都存在正体和俗体。

小篆是秦朝文字的正体，而隶书就是当时的俗体。

楷书作为其后直至今天广泛使用的正体，它是从后期汉隶的俗体，经过魏晋南北朝的演变才逐步定形的。

正体、俗体的对立统一，彼此的消长转化，可以说是贯穿汉字发展史中的一条相当重要的线索。

《综合性学习“我爱你，汉字”》教学设计一

活动目标

1．通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；

学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

活动资源

1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。

也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

活动开展

第一阶段：

制定计划，开展研究

（一）走进汉字

导语：

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！

有人说，汉字堪称中国的第五大文明。

她每一个字都有一段故事。

她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。

汉字有形象、有色彩、有气味。

让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

（二）制定计划

1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。

）

2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？

你还想查阅哪些方面的资料？

3．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。

小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：

搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：

搜集笑话或趣事。

调查社会用字：

去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：

报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品……

4．完成小组活动计划的制定。

________________小组活动计划

组长：

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组员：

时间：

地点：

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