五年级数学上第五单元小数乘法和除法教案苏教版Word文档格式.docx
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使学生养成检查验算的良好学习习惯,掌握计算器的简单使用方法。
掌握小数四则混合运算的运算顺序,能够正确计算小数四则混合运算试题,能够用综合算式解答三步计算应用题。
通过计算教学,培养学生合理、灵活的计算能力和运用所学知识及方法分析、解决实际问题的能力。
6使学生理解整数乘法运算律对于小数同样适用,并会运用这些运算律进行一些小数的简便计算。
7让学生了解小数计算在生活、生产中的应用,更好地理解常见的数量关系,发展解决问题的策略和思路,巩固学过的面积公式等知识。
1加强计算能力的培养。
在理解、掌握计算法则和乘法运算律的基础上,有计划、有目的地组织练习。
正确处理口算、笔算的关系。
在练习中,要注意及时反馈,针对练习中暴露出的问题,组织辨析和矫正练习,逐步提高学生的计算能力。
2拓宽解题思路,培养学生灵活解题的能力。
突出转化思想和推理活动。
在教学新知识的时候,转化的价值经常表现在沟通新旧知识,用已有的知识经验解决新的数学问题。
教材引导学生把小数乘法转化成整数乘法,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法,在获得新知识的同时体验转化策略。
3加强逻辑思维能力的培养。
结合数学知识的教学,引导学生积极思考,去探索问题和解决问题。
在教学中,教师要克服重结果、轻过程的倾向,根据学生的年龄特征和思维特点,按照知识的形成过程,引导学生由已知到未知,有根据、有条理地去探索问题,获取知识,发展思维能力。
4要结合数学知识的教学,有意识的对学生进行思想品德教育。
1 小数乘整数1时
2 小数点右移与小数大小的关系1时
3 除数是整数的小数除法1时
4 小数点左移与小数大小的关系1时
小数乘小数1时
6 积的近似值1时
7 小数除以小数 整数除以小数1时
8 循环小数和商的近似值1时
9 乘法运算律的应用1时
10 整理与练习1时
班级联欢会1时小数乘整数
教材第、第6页的内容。
1理解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算法则,能正确地计算。
2通过知识迁移的方法,使学生学会新知识,培养学生类推的能力。
3培养学生认真观察、善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。
1理解小数乘整数的意义和计算法则。
2熟练掌握小数乘整数的计算方法,能够正确地计算。
1复习整数乘法的意义。
教师:
我们已经学过了整数的乘法,同学们还记得整数乘法的意义是什么吗?
指名让两个学生说一说整数乘法的意义。
在乘法算式中各部分的名称是什么?
(乘数、乘数、积)
2复习整数乘法中乘数变化引起积变化的规律。
教师出示复习题。
1×
210×
2100×
21000×
2
2202002000
让一名学生在黑板上做,其他学生自己独立做。
教师巡视,集体订正。
订正后,教师可以引导学生观察、比较:
第2栏与第1栏比较,乘数有什么变化?
积有什么变化?
(第2栏与第1栏相比,第一个乘数乘10,第二个乘数没变,积也乘10)
第3栏与第1栏比较,乘数有什么变化?
(第3栏与第1栏相比,第一个乘数乘100,第二个乘数没变,积也乘100)
第4栏与第1栏比较又怎样呢?
(第一个乘数乘1000,第二个乘数没变,积也乘1000)
这个规律非常重要,对我们以后的学习会有很大的帮助,同学们一定要很好地掌握。
1谈话。
西瓜是夏天消暑的好东西,大家知道西瓜的价格吗?
让我们一起到瓜果市场看看吧!
(出示教材第页例1的情景图)
教师引导学生仔细看图,并记住图中的主要信息,指名让学生说一说图中的主要信息。
学生:
第一幅图显示的是夏天时西瓜的价格:
每千克08元;
第二幅图显示的是冬天时西瓜的价格:
每千克23元。
回答得很好,把图中的信息完整地说出了。
2提问。
我们已经知道了图中显示的信息,了解了西瓜在不同季节的价格,谁知道夏天买3千克西瓜要多少元,冬天买3千克西瓜要多少元呢?
先让学生在下面讨论,教师加以引导。
3讨论。
从“夏天买3千克西瓜要多少元?
”这个实际问题出发,根据求几个相同加数的和可以用乘法计算,列出算式08×
3。
(由于这是学生第一次遇到小数乘法,不同的人肯定有不同的算法,教师注意观察)
在学生讨论后,教师指名让两名学生表达他们的观点。
学生甲:
08×
3是3个08相加,即08×
3=08+08+08=24。
学生乙:
08元是8角,8×
3=24(角)=2元4角=24元。
你们说得都很正确,只是计算的角度不同而已。
事实上,还有一种更加简便的方法——用乘法的竖式计算。
08
×
3
24
答:
夏天买3千克西瓜要24元。
这里我们运用了小数乘法的初步知识,这也是我们这节要学习的主要内容——小数乘整数的运算。
我们初步看到小数乘整数也可以列竖式计算,竖式的形式和整数乘法的竖式很接近。
由于一个乘数是小数,积一般也是小数。
4巩固拓展。
我们已经顺利求出了夏天买3千克西瓜要用的钱数,现在大家继续求冬天买3千克西瓜要多少元。
让学生独立列出算式并计算23×
3,探索小数乘整数的笔算方法。
教材要求先用加法算,再用乘法算有两点意图:
一是用加法启发乘法。
计算加法是从最低位算起,一位一位地算,是向相邻的高位进位的,和里要点上小数点。
这些步骤与方法启发乘法也这样进行,学生算过乘法后,又会进一步感受到小数乘法可以像整数乘法那样去乘,只是积里要点上小数点。
二是用加法验证乘法,结果是正确的,过程与方法是合理的,增加继续研究小数乘法的信心。
在学生独立完成的过程中,教师巡视,并选两个具有代表性做法的学生在黑板上板书,他们分别是用小数加法和小数乘法计算。
23
23
+23
70 23
3
70
冬天买3千克西瓜要70元。
通过教学例1,使学生初步知道小数乘整数可以列竖式进行笔算,计算方法和整数乘法基本相同。
补充新知。
教材第6页的“试一试”着重教学积有几位小数,即怎样在积点小数点。
首先用计算器计算这三道题,得到它们的积;
然后分别看积的小数位数和乘数的小数位数,想想它们之间有什么联系,从而明白“乘数里共有几位小数,积里也有几位小数”。
476×
12=712 积里有两位小数
28×
3=1484 积里有一位小数
103×
02=27 积里有两位小数
引导学生通过小组讨论的方式,交流相互的收获,整理计算思路,明确计算方法,建构计算法则。
1练一练。
2
4 039
1 7
23 4
012
2根据12×
12=100,直接写出下面各题的积。
12×
12= 12×
012= 12×
12=
3说说下面各题的积有几位小数。
086×
92 04×
81 0076×
48
214×
63013×
2618×
34
堂作业新设计
110 19 391 4
212×
12=10 12×
012=1 12×
12=1
3086×
92的积有两位小数 04×
81的积有两位小数
0076×
48的积有三位小数214×
63的积有两位小数
013×
26的积有两位小数18×
34的积有一位小数
教材习题
教材第6页“练一练”
13404 3404 3404
218 09 98 84 竖式略小数乘整数
3
24 23
注意积里小数部分的位数。
1创设情境,激发兴趣。
为学生创设了一个“购买西瓜”的情境,自然地引出了小数和整数相乘的学习内容。
这样的教学情境使学生感到自然、亲切。
由于是解决学生身边的问题就是学习新知识,学生的学习兴趣倍增。
2经历过程,体验算法。
本节的学习,我们更关注学生的学习过程,让学生充分感受计算方法、计算法则的形成过程,而不单单是掌握计算方法这一结果。
引导学生发现规律,体验发现的乐趣。
3注重交流,理解算法。
在本的教学中,比较注重师生间的交流,把更多的时间留给学生,让他们充分表达自己的观点与展示计算方法,从而得到许多有创造性的解决办法。
同时教师又是互动交流的引导者和组织者,在多样化的计算办法中,教师引导学生抽象出数学模型,即小数乘整数的一般计算方法,并运用于指导后面的学习。
教材通过选择学生非常熟悉的“购物”的事情为背景,分别给出夏天和冬天西瓜的单价,让学生探究小数乘整数的计算方法。
本节所选内容贴近学生生活,学起会比较感兴趣,接受起也应该会很快。
通过独立思考与合作交流,充分显示学生的知识潜能及合作能力,并自主获取小数乘整数的计算方法,理解算理。
教师作为一名点拨者、合作者,在重点处启发引导,帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
通过引导学生举例说明计算方法,给不同的学生思维发展的空间,促进学生思维的发展。
小数点右移与小数大小的关系
教材第6、第7页的内容。
1使学生进一步理解小数乘整数的意义和计算法则。
2用计算器计算一个小数乘10、100、1000的积,从而发现小数点移动位置的规律,使学生掌握小数点右移与小数大小之间的关系。
3通过归纳、总结规律,学会新知识,培养学生类推的能力,以及认真观察、善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。
1熟记小数点右移与小数大小的关系。
2熟练应用小数点右移与小数大小之间的关系解决实际问题。
投影仪,。
上节我们学习了小数乘整数的初步知识,大家还记得小数乘整数的笔算方法吗?
这节我们一起看看小数乘整数的特殊类型,即小数乘10、100、1000……这样的数的情况。
1入门学习。
教师出示教材第6页的例2。
04乘10、100、1000各是多少?
用计算器计算,并观察小数点位置的变化情况。
2讨论分析。
教师让同学们分组讨论,然后指名让三名学生代表回答。
04×
10=04
04乘10,小数点向右移动了一位,由04变为04。
100=04
04乘100,小数点向右移动了两位,由04变为04。
学生丙:
1000=040
04乘1000,小数点向右移动了三位,由04变为040。
你们回答得很好,观察得也很仔细,各小组的同学再任意找几个小数,分别乘10、100、1000,观察小数点位置的变化情况,并在小组里进行交流。
学生分组讨论交流,教师巡视,注意纠正学生在讨论过程中出现的错误。
大家在下面讨论得非常认真,那么,你们讨论出什么结果了吗?
3归纳小结。
(学生纷纷举手回答,教师指名让举手最快的学生回答)
根据实际计算和观察讨论的结果,我们发现这样的规律:
一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……
回答得太好了,