小学一年级语文下册全册第七单元教学设计Word格式.docx

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（复习“语园地五”的生字）

今天我们学习的“识字7”中的对子比这更有趣。

2、师范读。

二、初读，认识生字。

1、学生借助拼音自由读，把字音读准。

2、圈出生字，用自己喜欢的方法识字。

3、分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。

4、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。

（分组比赛读，男女比赛读）

、现在我们把生字娃娃送回家，自读全。

6、同桌互读互听互纠正。

三、再读，感悟内容

1、出示不注音的，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

2、里有什么不明白的地方吗？

用铅笔打个小问号。

3、学生质疑，教师引导解疑。

4、师生、生生合作读对子。

还可以试着不看书，背一背。

四、练习写字

1、看看这六个生字，哪些字容易写错？

请告诉大家。

2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：

“冷”的最后一点别忘了；

“淡”的三点水要分开，别写成“讠”了，否则就成了“谈”字了。

3、学生描红、临写。

五、拓展练习

你还知道别的对子吗？

出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。

作业：

1、读、背。

2、写出你知道的反义词。

板书：

识字7

是——非长——短

虚心——骄傲热情——冷淡

诚实——虚伪

后练习:

一、我会写反义词

长——（）是——（）虚心——（）热情——（）诚实——（）

多——（）近——（）有——（）进步——（）马虎——（）

二、我会填

1、取人之（），补己之（）。

2、（）使人进步，（）使人落后。

26小白兔和小灰兔

[教学目标]

1、指导学生认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同结果。

3、指导学生做一个爱劳动的好孩子。

[重点难点]

1、教学重点：

指导学生认识生字和朗读。

2、教学难点：

引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

[时安排]2时

[教学过程]

第一时

一、童话引入

边放动画边讲述：

在动物世界里，有这样一个有趣的故事。

一天，小白兔和小灰兔帮助老羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老羊要了些菜子拿回家。

后，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？

这就是我们这节要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

（通过讲故事，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

）

二、初读，认读生字

1、自由读，找出要求会认的生字画上圈，看拼音多读几遍，记住字音。

2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字的读音。

（每人教4个生字。

重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音节，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

3、小组合作学习。

分析这8个生字有什么特点；

说说用什么方法能记住这些字；

给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4、开展“开火车”“你指我认”“我说你指”的识字游戏。

（通过自主学习、探究性学习，充分调动学生学习的积极性。

三、指导书写

1、出示“我会写”中生字同学们说说这6个字有什么共同之处。

（均为左右结构的字，书写时都是“左窄右宽”。

2、教师指导书写。

重点指导“拉”“把”的写法。

指导写好“扌”：

横要往右上斜，竖钩要写在横的稍右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。

3、学生描红、练写。

4、展示作品，学生评议。

四、后作业

1、练习书写生字。

2、选一些种子，种两盆，其中一盆要煮熟以后再种。

然后，观察这两盆种子的生长情况，看看有何不同。

五、板书设计

翻浇施肥饿候挑担

拉把

第二时

一、复习字词，导入新

认读字词卡片。

二、再读，整体感知

1、数一数，中一共有几个自然段？

标出序号。

2、再将完整读一遍，读后把喜欢的段落多读几遍。

注意把字音读准，把读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、学生评议。

（对于一年级学生而言，语教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通，整体感知的教学设计可以实现这一目的。

另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对的感受、理解、欣赏和评价的能力。

、重点指导，读小白兔和小灰兔的语言（对话），要读出不同的语气：

小灰兔说的“谢谢您!

”要读出感谢、有礼貌的语气。

小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。

”要读出请求的语气。

“小白兔，你的菜是哪儿的？

”要读出惊奇的语气。

“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。

”要读出自豪、深有体会的语气。

其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；

“小灰兔把白菜吃完了，又到老羊家里去要白菜”中的“又”“要”要读得重些。

指导学生朗读，不能只是抽象地讲“要读出什么语气，什么词要读得重些。

”应该通过范读、比较、评价让学生体会和感悟。

6、在朗读过程中进行词句训练。

（1）说带“把”字的词语。

先让学生读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子。

这一训练难度较大，可让学生“补句”。

如，“只有爱劳动，才有（幸福的生活）。

”“只有刻苦学习，才有（好的成绩）。

”

三、感悟内容

1、指名接力读全，让学生在听的过程中，找出与各部分内容相吻合的插图，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

（1）比态度：

学习第一至第三自然段。

小白兔和小灰兔帮老羊收完白菜，当老羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比，小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？

然后引导学生观察与这三自然段相配的第一幅插图，思考：

“小灰兔怎样？

小白兔呢？

小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？

”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：

讲读第四至第六自然段。

引导学生理解：

它们俩回到家里后的表现有什么不同？

里是怎样写的？

抓住重点词：

①“种菜”，说明小白兔怎么样？

②“就吃”，说明小灰兔怎么样？

接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；

因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。

（这为理解重点句作了铺垫。

（3）比结果：

学习第七至第九自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的。

小白兔这时挑着一担白菜去干什么？

（小灰兔把白菜吃完了，又到老羊家里去要白菜；

小白兔挑着一担白菜，给老羊送了。

）小灰兔为什么“奇怪”？

小白兔是怎样回答的？

小灰兔不明白，当初小白兔从老羊那儿要的是菜子，怎么现在成为大白菜了？

小白兔挑的大白菜是哪儿的？

听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。

”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

2、自由朗读全，说说这个童话告诉了我们什么道理？

齐读最后一句话。

3、学生质疑。

4、小组合作学习、讨论解疑。

（老师参与讨论）

、汇报交流。

6、指导朗读：

重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等。

（通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对内容形成初步的自我理解。

小组讨论，说一说，议一议。

四、自由续编故事

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢？

五、后作业

把和续编的故事讲给其他人听。

六、板书设计

小白兔：

要菜子——种白菜——送白菜

（只有自己种，才有吃不完的菜）

小灰兔：

拿白菜——吃白菜——要白菜

后练习：

一、我会填

一（）白菜一（）菜子一（）羊一（）兔子一（）大米

二、我会选择正确的读音。

1、小白兔找老羊要了一包白菜种（zhǒngzhò

ng）子，种（zhǒngzhò

ng）了下去。

2、兔子的尾巴怎么长（há

ngzhǎng）也长（há

ngzhǎng）不长（há

ngzhǎng）。

27、两只小狮子

　　　　1、认识：

“狮、整”等14个生字。

会写“练、习”等6个字。

学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读。

学习朗读疑问句和感叹句。

　　　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　生字卡片、图片、头饰

　　　第一时

一、激发兴趣，谈话导入

　1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带两个新朋友，它们是谁呢？

（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2、板书题。

随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读，感知内容，认识生字

　　　1、用自己喜欢的方式读，遇到生字画下，借助拼音朋友，多读几遍。

　　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。

交流记字形的好方法。

　　　4、指名读，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　　、再读，边读边想：

想和哪只小狮子做朋友呢？

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　　1、学生自由练读。

　　　2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　　3、指导读第一句。

　　　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　　　A、指名读。

　　　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　　　、请四个学生把”滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　　　D、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　　4、指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　　　A、指名读

　　　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　　　、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出。

　　　、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出，其他同学可以配合做动作表演。

　　　6、你想对这两只小狮子说什么呢？

四、巩固生字，书写生字

　　　1、用生字组词

　　　2、指导书写第2自然段的个生字

　　　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。

重点指导“练”

　　　　　　　　　　　　　　第二时

一、复习导入。

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段

　　　1、自由练读，读出角色的语气。

　　　2、同位合作读，可以分角色读。

　　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出。

　　　　、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　　4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　　　A、师当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　　　　（想想狮