乌鸦喝水教学设计通用3篇Word文档下载推荐.docx
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乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
2、数一数:
瓶的第9笔是什么?
3、出示:
喝、渴一起读。
你怎么来记住喝和渴?
4、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题选词填空,看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
⑵交流:
谁愿意来说第1句?
第2句?
第3句?
⑶都对了吗?
我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
二、新授:
1、过渡:
通过第1节的学习,我们知道了
一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?
老师请小朋友边看边听边想想。
2、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问:
乌鸦找到水了吗?
喝到水了吗?
⑶我们来读读课文。
找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。
⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?
3、学习第2节。
⑴真聪明,找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?
⑵轻声读交流
⑶谁来说?
把句子读一读。
①对了,乌鸦看见了一个什么?
乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用看见说话。
乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?
你看见了,怎么样?
谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?
③小组自学讨论
交流:
老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?
小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?
④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?
请小朋友在小组里说说看。
如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
⑤可是,现在乌鸦遇到的困难可真,请小朋友在小组里读一读。
大家一起来试试,读读第2句。
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?
对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。
4、学习第3节和第4节。
⑴是呀,怎么办呢?
小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?
怎样才能让乌鸦喝到水?
大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。
⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。
想想乌鸦的办法是什么,怎么填?
出示:
乌鸦看见_____,于是,它把_____
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说齐说。
⑷点出:
一个一个地,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?
在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的’带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?
②乌鸦喝到水了吗?
动手做交流
小结:
是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?
通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。
所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
三、总结全文:
1、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。
2、朗读全文
3、总结:
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
这节课我们就上到这儿。
板书:
喝不着水
聪明爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》教学反思
在学习《乌鸦喝水》中,有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。
这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。
因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。
也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
哟,水真的升高了!
兴奋之情溢于言表。
通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。
不知不觉中,学生的思维在不断发展。
总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。
课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!
乌鸦喝水教学设计2
教学目标:
1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字
2、能正确流利地朗读课文
3、初步理解文章
教学重难点:
掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
一、出示谜语,导入新课
1、师:
上课之前,我们先来猜个小谜语:
身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。
大家猜猜这是个什么动物?
大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图仔细看看小乌鸦在干什么呢?
2、师:
太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》
3、师:
诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?
非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?
二、初读课文,学习生字
1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组
2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读
3、去掉拼音读一读
4、师:
在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?
谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?
反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?
区别反文旁和折文
三、再读课文
1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文
2、我问你答:
为什么乌鸦要找水喝?
3、那它找到水了吗?
4、找到水了为什么喝不到呢?
5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?
6、想出办法来了吗?
7、同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?
四、看一看、写一写
1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?
2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写
乌鸦喝水教学设计3
1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
一、导入新课
1、谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片:
谁能用一句话说出图意板书课题,领读。
学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法
3、打招呼
3、你有什么想问问乌鸦吗?
二、初读课文,自主识字
1、师范读,要求学生端正拿书,专心看书,认真听读。
请学生对师读作评价
2、自由读,边读边画出生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读,标出自然段,同桌互相评一评,看他读的准不准
4、同桌交流识字
A屏幕出示生字,开火车读,
B果树上结满大大的果子,谁愿意考一考大家,你想怎样读,你觉得大家读的如何?
C桌再次交流如何记忆
D游戏,摘果子:
只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了
E次回读生字
三、指导书写
先出示本节课的五个字,认读一下
本节课主要处理两个字“升、里“
先拿出来让学生认一认,然后请学生看一看,每个字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,师范写,生书空。
接下来,学生描红,书写。
四、细读课文、理解内容
没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读
1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段
乌鸦都到哪些地方找水喝了?
找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读?
练读
想一想:
口渴的乌鸦找不到水是什么心情
带着这种心情再读
2、学习第二、三段。
a万分焦急的乌鸦终于找到水了,真高兴,可是结果呢?
出示第一幅图,指名读第二自然段
b乌鸦遇到了什么麻烦?
实物演示
C乌鸦又是什么心情:
创设情境:
如果是你,喝不到水会怎么办?
D再试读最后一句,注意语气
E正在着急时,乌鸦发现了什么?
如果是一点小石子,行不行
说一说,读一读:
应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段
乌鸦在干什么?
A它想到了办法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的
B师做实验,学生观察,你们看到了什么?
C瓶子里的水是很快升高的吗
D那该怎么读?
E再读第四段,从中你体会了什么
F用渐渐说话
G赞美:
这是一只怎样的乌鸦?
4、思维拓展:
同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?
启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
五、回读全文
六、总结