乌鸦喝水教学设计通用3篇Word文档下载推荐.docx

1、乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 2、数一数：瓶的第9笔是什么？ 3、出示：喝、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴？ 4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。 自己做。 交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？ 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 二、新授： 1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。 2、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？ 我们来读读课文。找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。 你找得最快，请你来说，是哪一节？ 3、学习第2节。 真聪

2、明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？ 轻声读交流 谁来说？把句子读一读。 对了，乌鸦看见了一个什么？乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。 用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？ 你看见了，怎么样？谁也愿意向他学习说一说。 课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。 现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？ 小组自学讨论 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？ 请小朋友

3、观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？ 如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在乌鸦遇到的困难可真，请小朋友在小组里读一读。大家一起来试试，读读第2句。 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。 自由找伙伴指名2对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。 4、学习第3节和第4节。 是

4、呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？ 出示：乌鸦看见_，于是，它把_ 小组自学。 哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说齐说。 点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？ 乌鸦喝到水了吗

5、？ 动手做交流 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？ 请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读学生连起来一起读课文第3、4节。 刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 三、总结全文： 1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。 2、朗读全文 3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困

6、难，好吗？这节课我们就上到这儿。 板书： 喝不着水 聪明 爱动脑筋 喝着水了 乌鸦喝水教学反思 在学习乌鸦喝水中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。 一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研

7、究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 二、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！ 乌鸦喝

8、水教学设计2 教学目标： 1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字 2、能正确流利地朗读课文 3、初步理解文章 教学重难点： 掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦 一、出示谜语，导入新课 1、 师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图仔细看看小乌鸦在干什么呢？ 2、 师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课乌鸦喝水 3、 师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字

9、？非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？ 二、初读课文，学习生字 1、 学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组 2、 从词语中找出单个生字，带拼音读一读 3、 去掉拼音读一读 4、 师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？区别反文旁和折文 三、再读课文 1、 学生标自然段，找同学分自然段朗读课文 2、 我问你答：为什么乌鸦要找水喝？ 3、 那它找到水了吗？ 4、 找到水了为什么喝不到呢？ 5、 喝不到水，乌鸦放弃了吗？

10、6、 想出办法来了吗？ 7、 同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？ 四、看一看、写一写 1、 同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？ 2、 同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写 乌鸦喝水教学设计3 1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。 2、 能正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。 一、导入新课 1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子打一种鸟。 2、出示一个图片：谁能用一句话说

11、出图意板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法 3、打招呼 3、你有什么想问问乌鸦吗？ 二、初读课文，自主识字 1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。请学生对师读作评价 2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准 4、同桌交流识字 A屏幕出示生字，开火车读， B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家，你想怎样读，你觉得大家读的如何？ C桌再次交流如何记忆 D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了 E次回读生字 三、指导书写 先出示本节课的五个字，认读一下 本节课

12、主要处理两个字“升、里“ 先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。 四、细读课文、理解内容 没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。 哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读 1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段 乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？ 练读 想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情 带着这种心情再读 2、学习第二、三段。 a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段 b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示 C乌鸦又是什么心情： 创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？ D再试读最后一句，注意语气 E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行 说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。 3、学习第四自然段 乌鸦在干什么？ A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的 B师做实验，学生观察，你们看到了什么？ C瓶子里的水是很快升高的吗 D那该怎么读？ E再读第四段，从中你体会了什么 F用渐渐说话 G赞美：这是一只怎样的乌鸦？ 4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。 五、回读全文 六、总结