四年级上册语文教案24军神鄂教版.docx

四年级上册语文教案24军神鄂教版.docx

《四年级上册语文教案24军神鄂教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文教案24军神鄂教版.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四年级上册语文教案24军神鄂教版

24军神

【教学目标】

知识与技能：

1.学会12个生字，认识9个生字。

注意多音字“强”的读音。

2.理解刘伯承是“军神”的含义，体会刘伯承坚强的意志和遇事从容镇静的品质，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。

3.正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法

2以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学成为学生、教师、文本之间的对话的过程；

3.学会本课生字，联系上下文或生活实际理解词语；抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。

情感态度与价值观：

通过学习，感受老一辈革命家刘伯承坚强的意志，遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力，立志做一个意志坚强的人。

【教学重难点】

重点：

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

难点：

感情朗读课文，体会沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、理清课文思路，初步了解课文内容。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、学情调查

1.认读本课的生字：

【此处为课件1】

沃匪绷拒剂割衷勉强堪称

2.朗读课文，说说课文的主要内容。

二、学习板块

（一）

（一）合作探究----初读课文，学习生字词。

学习引导：

1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意易错字“疑、势、垫、承、肃”，不要写错。

用自己的方法理解下列词语的含义。

2.练习正确、流利地朗读课文。

（二）展示交流：

1.交流字词学习情况。

2.朗读课文（相机评价，是否正确流利）。

三、学习板块

（二）

（一）合作探究———理清文章脉络：

学习引导：

1.默读课文，思考：

这篇课文是按什么顺序写的？

可分为几部分。

2.按“求治——术前——术中——术后”将课文分为四部分。

想一想每部分写了什么。

小组内分部分朗读课文。

3.说一说自己对“军神”的理解。

根据课文内容或查字典。

（二）展示交流：

1.班内交流学习所得，其他同学补充。

2.解决学生不理解的词语和提出的其他问题。

四、学习板块（三）

（一）合作探究——生字的书写

学习引导：

1.自由书写12个生字，重点书空“势、承”字的笔顺。

2.小组交流：

你是怎么记住这些生字的呢？

3.教师讲解并范写“势、承”。

学生再描红这12个生字。

4.你会写这些字了吗？

试试看!

（二）展示交流

比一比，看谁写得最美观。

五、总结提升

1.这节课我们初步的感知了课文内容，初步了解了十大元帅之一刘伯承。

这里我有两个疑问：

（1）为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？

（2）本课写了刘伯承是一位伟大的军神，作者为什么花那么多的笔墨描写沃克医生的态度变化？

2.请大家课后认真思考下节课来解决这些问题。

【课堂作业新设计】

一、课内阅读

1.读通课文，记下自己的疑难问题，借助填空试着说说课文的主要内容

刘伯承做眼科手术前拒绝使用麻醉，手术中他忍着剧痛一声不吭，手术后沃克医生称赞刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

2.搜集刘伯承的有关资料，用几句话介绍一下。

刘伯承（1892~1986），中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和领导人现代军事家。

3。

抄写句子

沃克医生惊呆了，失声嚷道：

“啊！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称‘军神’！

”

二、根据文章内容填上合适的词语。

答案略

（       ）医生        （）病人

（       ）白垫单（）的神情

三、用“——”画出加点字的正确读音。

（1）崭（zhǎnzǎn）新的床单居然被抓破了。

（2）我一直在数（shǔshù）你的刀数（shǔshù）。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文

2.凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

3.体会作者在人物的动作、语言和神情上的妙处，引导学生的在用词上注意准确性

【教具准备】

课件

【教学过程】

（一）复习导入

听写本课生字新词。

（二）自学质疑,交流展示

1.填空：

课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。

2.今天，这堂课，让我们再一次走进课文，看一看，这一次，医生和我们的主人公刘伯承之间发生了一件什么事情呢？

（三）互动探究，精讲点拨

1.“军神”是谁对谁的称呼？

把沃克医生的这句话找出来，读一读。

出示小黑板：

沃克医生惊呆了，大声嚷道：

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称‘军神’！

”【此处为课件2】

从这句话中,你体会到了一种什么样的感情？

带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。

2.从这句话中,那你想知道写什么呢？

沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？

你知道沃克医生当时是怎么想的？

3.其实这些问题的答案都在文中，只要你认真的读课文。

4.这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。

现在请同学们读一读第一部分——“求治”。

（教师适时板书：

求治）

5.根据学生回答，相机导学课文。

A.探究“求治”部分　

（1）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

（教师适时板书：

镇定）

（2）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

（3）就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

B.探究“术前”部分。

（教师适时板书：

术前）

同桌讨论：

（教师适时板书：

不要麻醉）

（1）读读、想想、画画、议议。

刘伯承为什么不肯用麻药？

（2）不用麻药意味着什么？

（3）想一想，说一说：

刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？

说说你的理由。

（4）他一生参加过许多战役，而且多次取得了胜利，所以刘伯承被称为常胜将军。

而这一切这一切都是因为什么呢？

——因为刘伯承有一个清醒的大脑。

可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦。

（5）当听到这样的要求以后，我们一开始冷冷的沃克医生说了句什么话？

他会是什么样的语气呢？

（生气）请同学读一读。

年轻人，在这儿要听医生的指挥！

（6）而刘伯承说了句什么？

这句话要读出刘伯承什么样的情感？

（平静）

沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！

（7）女生读沃克，男生读刘伯承，师旁白。

C.导学“术中”部分。

（教师适时板书：

术中）【此处为课件5】

小组讨论：

在术中的哪些表现最能体现“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称‘军神’！

”？

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。

（2）课堂交流：

①你看见了什么？

——看见沃克医生的双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚。

刘伯承一声不吭，双手紧紧抓住身下的垫单，手背上青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的垫单居然被抓破了。

②你听见了什么？

——剪刀的声音；听见了刘伯承抓破床单的声音。

③你的心情怎样？

——非常紧张；非常担心；我觉得难以置信。

④沃克医生心情怎样？

——非常担心，担心刘伯承会晕过去。

⑤课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。

——这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

⑥刘伯承在做什么？

生：

在忍受痛苦。

用文中的一个词语形容刘伯承。

（教师适时板书：

一声不吭）

（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

（4）同学们你们知道吗？

做眼球手术比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下却一声不吭。

（5）刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们再读这两个自然段，再一次体会。

D.导学“术后”部分。

（教师适时板书：

术后）

快速默读课文，【此处为课件6】

（1）刘伯承令沃克医生吃惊的地方还不止这些。

除了在手术中一声不吭紧紧抓破垫单外，他还说了什么？

（教师适时板书：

数刀术）

（2）沃克医生听了有什么反应？

齐读沃克医生的话。

指导有感情地朗读：

“……你堪称‘军神’！

”再大声朗读一遍。

（3）由一开始的“冷冷”，到现在的沃克医生怎么样了？

有什么动作？

——俯下。

（四）迁移应用

刘伯承除了“军神”还有“教书先生”，“武神”等绰号，每一个绰号都有一个有趣的故事，请同学们课下找课外书阅读

（五）矫正反馈：

完成巩固案习题。

巩固案：

【此处为课件7】

病人脸色苍白。

他勉强一笑，说：

“我一直在数你的刀数。

”

沃克医生吓了一跳，不相信地问：

“我割了多少刀？

”

“七十二刀。

”

沃克惊呆了，大声嚷道：

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称‘军神’！

”

为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？

【课堂作业新设计】

一．阅读后按要求做。

“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”。

1.写近义词。

镇定——（平静）颤抖——（发抖）

2.填空。

“手有些颤抖”是因为，“额上汗珠滚滚”说明了，“一次又一次”的意思是。

二．巩固训练

对照课文想一想，在课文意思前面的括号内填上自然段的序号:

（）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。

（）刘伯承请沃克医生治眼伤。

（）手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。

（）手术中刘伯承一声不吭。

三．拓展延伸

课文写了刘伯承年轻时一次眼部受重伤后，坚持不用麻醉药，忍受疼痛接受手术治疗的真实故事。

【板书设计】

24军神

求治镇定

术前不用麻醉

术中一声不吭

术后数刀数

【课后反思】

本课我紧扣文本，以中以段“沃克医生称赞刘伯承的语句”为主线，从课文重点词句入手，让学生抓住课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟，反复感情朗读，创设各种情境，进行气氛渲染，再辅予丰富的课外资料，如刘伯承受伤始末、刘伯承领导的战役、《赞军神》诗歌等，使刘伯承的形象更加丰满。

另外，为了增强学生感性认识，把电影资料引入到课堂教学中，通过观看电影，自觉地与课文主人公的情感融为一体，刘伯承坚毅刚强的光辉形象深深地植入学生心中，令学生不由得对刘伯承肃然起敬。

我知道教材不等于教学内容，在教学内容的设计上还要再精心挑选，什么是最贴切学生的，什么是语文而非语文的。

教学首先要读懂学生，文章描述的事件离现在有些年代了，要理解这样的与学生生活实际脱节比较大的文章，应该是有难度的。

把握好尺度显得十分重要。

在重点词句的取舍上还需斟酌，舍是为了更好的取，让取的内容更好地发挥它的示范作用。

如最能凸显刘伯承品质的词语和句子，教学中总觉得不到位，可能是因为教学内容多了，就挤占了教学时间，显得重点词句的推敲上显得局促。

但如果一旦这样的推敲过程太长，学生不能适应的话，他们的学习兴趣尤其是朗读激情就会衰退，又不能很好地贯彻朗读的目标。

教学资源

创新教案

《军神》教学设计

一、揭题导入

同学们，上节课我们学习了《军神》这一课，知道“军神”指的是——刘伯承。

（教师适时板书：

刘伯承）文中谁夸刘伯承为军神的？

（沃克医生）谁能把沃克医生说的话读一读。

（幻灯出示）指生读。

二、精读课文

（一）合作探究：

但是在求治时，沃克医生对待刘伯承的态度是冷冷的，甚至还有些不悦，后来为什么称他为军神呢？

请同学们默读课文2-5自然段，边读边思考：

哪些词语和句子能够体现出刘伯承是一位军神？

用笔做上记号，并在旁边写上自己的感受，可以是一句话，也可以是一个词。

开始吧！

（同时幻灯出示自学要求即合作探究）

1.学生默读课文，做标记，写感受。

2．同学们可以把你读书的感受在小组中交流一下。

学生小组交流，师巡视了解学生交流情况。

（二）全班交流：

根