最新高校思想政治理论课逻辑进路 精品文档格式.docx

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　　因此可以说，思想政治理论课以自身所典藏的深厚文化价值为坐标原点，旨在通过其教学理念、情感和价值观育人等方面的文化性要求，以传授主流价值观来塑造学生深厚的文化修养和健全的文化人格。

　　从思想政治理论课建设和发展的要求来看，2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。

　　［3］这就进一步为高校思想政治理论课教学目标指明了方向。

　　因此，文化素质与思想素质、政治素质和道德素质并提，充分彰显了其在大学生素质结构中的不可或缺的重要作用，同时也昭示着高校思想政治理论课在大学生文化自信增进中的重要任务。

　　文化包括广义和狭义之分，但从教育教学的目标上来说，思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养最终都指向文化这一实质。

　　提升学生对传统文化、革命文化和新时代中国特色社会主义先进文化的认知和认同，培养起学生继承和发展优秀传统文化的能力、文化创造性转换和创新性发展的使命，理应成为高校思想政治理论课的自觉担当。

　　二教学内容承载的文化蕴含。

　　不懂中国共产党的革命和建设历史，就难以理解文化自信的丰富历史内涵;

不懂得中国传统文化的创造性转化和创新性发展，不懂得红色文化和社会主义先进文化的创立是中国文化在当代的发展，就不懂得文化中的传统与当代的辩证关系［4］。

　　蕴含着民族5000多年的优秀传统文化、孕育在革命年代的红色文化，以及在现代化建设中形成的具有中国特色、中国风格和中国气派的中国特色社会主义先进文化，是教学内容所承载的主要范畴。

　　马克思主义基本原理概论课旨在通过引导学生掌握马克思主义的鲜明特征，从人与自然、人与社会关系、思维方式、思想观念等角度，帮助当代大学生确立马克思主义文化理念，掌握观察和把握当代世界伟大认识工具;

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课从马克思主义与中国革命、建设和改革的实际相结合的理论成果角度，说明毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系对实现中华民族伟大复兴的重要性，帮助当代大学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义文化道路的理想信念;

中国现代史纲要课从国历和党史的角度，说明中国人民为什么选择了党和社会主义道路，引导当代大学生传承中国革命文化传统和爱国主义文化传统;

思想道德修养与法律基础课在引导学生深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想的基础上，帮助大学生牢固树立和践行社会主义核心价值观，弘扬中国精神。

　　形势与政策课有利于帮助当代大学生领会党的十九大报告中关于文化体制改革与文化建设的精神。

　　几门课程所承载的内容皆源于对中华民族优秀传统文化的继承、对革命文化精神的续写、对新时代中国特色社会主义先进文化的弘扬，承载着厚重的文化属性。

　　三教学功能统摄的文化涵育。

　　《意见》中对高校思想政治理论课的功能做了科学、明确的定位。

　　首先，高校思想政治理论课的政治导向功能。

　　思想政治教育是一种传播并使社会成员接受一定政治意识形态的活动。

　　一定社会主流文化、主导意识形态的生产、传播制度、构成了思想政治教育运行的基本框架。

　　［5］高校思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道，旨在通过对大学生传播主流价值观，使受教育者形成符合社会所需要的一定的思想观念和道德规范。

　　这里所讲的思想观念，道德规范就是一种文化，一种特殊形式的文化，即政治文化、理论文化，它所要达到的目的是实现个体的政治、道德社会化［6］。

　　也就是说，作为向大学生传播社会主流价值的思想政治理论课融合了知识传递、价值引导、文化培育和人格塑造等多重功能。

　　本身就是人类历史长河中十分重要的文化现象，有着明显的文化品质［7］，育人也在化人。

　　其功能统摄指向文化涵育这一现实要求通过其特有方式实现个体的政治文化、理论文化和道德文化。

　　其次，高校思想政治理论课的教化功能。

　　通过课堂向大学生传授与主流意识形态相适应的文化观念、行为体系和道德规范，分辨先进文化和腐朽落后文化的区别，自觉克服和抵制不良文化和思想对大学生的侵蚀和影响，引导大学生在多元、复杂的社会文化矛盾中做出正确的价值判断和价值选择。

　　通过中华民族优秀文化的熏陶和感染来影响人、塑造人，引导大学生形成正确的文化素养和文化人格，培育成为社会之人和文化之人。

　　不管是化人还是育人，统摄于内的功能都是指向———人的文化素质的提高、文化自信的增进这一现实要求。

　　二、厘清当前思想政治理论课文化育人的现实差距习近平总书记在谈到思想政治理论课重要性时指出要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待［8］。

　　在文化强国战略下，高校思想政治理论课教师致力于更新改进教学方法，厚实教学内容，完善师资队伍，努力推进和落实文化自信进课堂、进教材、进头脑，虽取得了一定效果，但其中仍存在中诸多挑战和差距，需要我们重视和加紧解决。

　　一对大学生文化创新意识的培育重视不足。

　　文化发展的实质，在于文化的创新。

　　大学生的文化创新意识不是与生俱来的，是建立在对习近平新时代中国特色社会主义先进文化的认知和认同、建立在继承和发展中华民族优秀传统文化的基础上的。

　　这一意识的形成发展需要在思想政治理论课的培育之下，引导学生将其内化为价值信仰、外化为自觉地践行，主动承担起文化创造性转换和创新性发展的历史使命。

　　当前，高校思想政治理论课在将文化自信进课堂、入头脑中的过程中，从观念上没有对学生文化创新意识和能力的培养予以重视，没有从根本上认识到文化创新意识的培养对于大学生个体文化人格和整个民族文化发展的价值所在，这是对学生文化主体意识培养忽视的表现。

　　文化创新意识是衡量文化人格健全与否的重要指标之一，只有充分确认和尊重大学生的文化主体意识，才能调动学生融入课堂的主动性，并激发起他们进行文化创新的激情、渴望和梦想。

　　忽视学生真正的文化追求和主体精神关怀的结果，只能导致学生变成知识的机械记忆者和盲目搬运者，而非文化的运用者和创造者，最终与思想政治理论课的价值追求背道而驰。

　　二不同课程资源的优势互鉴机制尚待建立。

　　当前思想政治理论课在对各门课程资源优势的充分挖掘和相互整合借鉴上还有待提升。

　　主要表现在两个方面其一，在横向上对各门课程本身所蕴含的文化内涵和特性把握不充分。

　　思想政治理论课所涵盖的5门课程是一个完整的文化链条，包含着树立文化自信的科学的、合理的理论依据，也在现实中指导着实践的落地生根。

　　如马中化概论是侧重于阐述文化自信的现实基础;

纲要课程侧重于从国史和党史的角度，深化文化自信的历史依据;

原理课程重在深化树立文化自信的学理依据;

思修课程重在深化树立文化自信的内在动力。

　　但现实条件下，部分教师对各门课程的抽象文化特性也仅仅停留在对字面内容的理解之上，缺乏探求教学内容背后的文化意蕴的意识，没能做到将史实、哲学以法律、道德修养层面的内容予以深度剖析，并抽象出文化内涵和文化依据，这就导致学生感受不到思想政治理论课的文化魅力之所在。

　　其二，在纵向上对课程与课程之间缺乏有效衔接。

　　往往人为主观地划分和扩大各门课程的界限，在文化内容的融入上没有实现几门课程的相互配合、相互协调。

　　对如何在教学中增强文化自信缺乏统筹的教学设计和科学合理的安排，表现出较大的随意性。

　　三教师自身文化自信有待提升。

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出广大教师要敬畏讲台、珍惜讲台、热爱讲台，把更多的时间和精力投入到课堂教学中，认认真真讲好每一堂课，用好课堂教学这个主渠道。

　　［9］教师自身昂扬饱满的精神状态和扎实的理论底气，对提升教学效果起到正向催化作用。

　　现实中，教师自身对思想政治理论课的自豪感和敬畏感仍有待进一步提升。

　　这主要表现在三个方面其一，部分教师缺乏能上好思想政治理论课的信心。

　　认为现实生活和网络中的各种负面的文化信息对大学生的影响力远远超过了教师课堂正面教学的积极影响，教师在课堂上的讲授是没有意义的，起不到根本作用。

　　其二，对大学生文化自信的培育重视不够，出现认知偏差。

　　部分教师没有认识到充分挖掘和增强思想政治理论课的文化特性对于提升大学生文化自信的重要意义，将教学与科研的关系割裂开来，对文化自信学理内容的深入研究、对该理论的提出、产生和发展的渊源和规律理解不够，导致在课堂中出现讲不深，讲不透，讲不精彩的局面。

　　其三，少数教师自己对文化自信的信念不坚定。

　　对于党的执政抱有疑虑，对我国成功建设中国特色社会主义缺乏信心。

　　在课堂上没有感情的理论说教就不能引起学生的共鸣和认同［10］。

　　在课堂中不能发自内心地引导学生深入文化理论学习，蜻蜓点水、浅尝辄止是不能引起学生在思想和情感上的共鸣的，致使大学生的文化自信自然呈现出无的放矢的状况。

　　三、增强高校思想政治理论课文化自信的路径选择针对当前思想政治理论课文化育人的现状，如何围绕思想政治理论课本身和学生教师两大主体，充分挖掘和彰显思想政治理论课内在文化属性，更好地发挥思想政治理论课的文化价值和文化育人作用，弥合与实现的差距，是本文的逻辑旨归。

　　一深入挖掘思想政治理论课的文化底蕴。

　　1．借力使力，从优秀传统文化因子中汲取养分。

　　要弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，实施中华文化传承工程，推动中华优秀传统文化融入教育教学。

　　［11］思想政治理论课不仅承载着马克思主义理论教学的重要任务，也担负着文化继承与发展的历史性使命。

　　文化自信既指向历史，又指向现实。

　　指向历史的文化自信，既要重视我们拥有的优秀传统文化，科学发掘其中穿越时空的因素，推动其创造性转化和创新性发展。

　　［12］优秀传统文化是中华民族共同文化追求和精神价值的凝结，蕴含着丰富的革命情怀、理想信念、德育理念。

　　无论是从文化自信的树立还是人文主义精神方面，激活中国传统文化优秀因子理应成为切入口和常态。

　　一方面，要找到优秀传统文化与思想政治理论课的文化契合点。

　　如在思想品德修养课程中，传统文化中君子以自强不息与现代大学生理想信念的教育;

穷则独善其身，达则兼济天下与个人价值与社会价值等都是传统文化与思想政治理论课的有效契合点。

　　另一方面，思想政治理论课需要从优秀传统文化中提取丰富的教育资源，并在新的时代背景下赋予进行创造性转化和创新性发展，赋予其新的时代呼吸和脉搏，使理论更加鲜活、贴近实际。

　　针对当前思想政治理论课中涉及的时政热点、难点问题，对于社会主义核心价值观的理解和阐释，都可以向优秀传统文化寻根探据。

　　2．优势互鉴，注重开发各门课程资源的文化特性。

　　在文化自信视域下进行思想政治理论课教育就是要将文化自信的内容有机地、巧妙地融入到各门课程之中。

　　注重各门课程的配合，完善课程的整体性和系统性，实现文