人教版五年级语文下册第五单元教案及反思Word文件下载.docx

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用自己的话简单概括一下。

“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

三、理清层次：

1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？

根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

四、深入研读：

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？

课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不去！

”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？

（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。

你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。

为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

（1）学习任务：

一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：

建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提醒：

你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；

也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4、学生自主研读课文

第二课时

一、感悟体会：

1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：

‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？

从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。

”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。

”——不畏权势

二、角色体验：

1、导入：

廉颇猛然醒悟到自己的错误。

于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图，书上只说：

“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。

你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作，交流。

5、想象说话：

如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？

这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？

廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？

今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？

请你任意选择一个角色说一说。

自由准备--同桌互说---指名说

6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！

所以，有句俗语叫：

宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

三、总结提升，课后延伸：

1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。

2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。

那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

教学反思：

教学中，我先让学生初读课文，理清文章的思路，然后用小标题概括三个故事，再说出三个故事的联系：

蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；

在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。

廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因，完璧归赵，渑池之会两故事与负荆请罪存在因果关系。

19、草船借箭

　　1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4、体会文章首尾呼应的写法。

课前准备：

　　阅读《三国演义》第42回至第46回。

了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

一、介绍名著，了解大势:

教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发兴趣:

　　1、出示课题：

草船借箭

　　2、什么叫草船？

草船借箭是指什么意思？

　　3、读了课题，你想知道什么？

根据学生的回答，梳理问题：

　　谁草船借箭？

为什么要草船借箭？

怎么样草船借箭的？

最后借到了箭没有？

三、初读课文，理清脉络:

　　1、这些问题实际上要我们回答什么？

请用陈述句表达。

　　草船借箭的原因、经过、结果。

　　2、给文章分段：

一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读:

1、找出这几段的特点。

（以对话形式出现，且无提示语。

）

　　2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3、分角色朗读。

在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

五、读第6至第9自然段，了解借箭经过:

1、先说经过。

出示示意图，自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。

　　2、分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。

（冬季，雾在四更最浓。

（2）船的作用。

（草人在雾中似人；

相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。

（3）曹操多疑之心。

（不仅不轻易出动，还调六千名弓弩手，使箭更多。

（4）士兵作用。

（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。

（5）水的作用。

（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。

这时文章第二次提“冬季”；

等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。

　　总结：

天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。

而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。

一、快速阅读课文，找出关键的词语:

　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？

（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算:

　　1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？

妙在何处？

　　2、讨论交流。

　　★知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？

（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。

　　②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

（引导学生联系上下文理解。

出示：

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；

第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；

直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

　　③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？

没动静有什么好写，完全可以改成这样：

第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。

这样写即清楚有简练。

行吗？

好吗？

为什么？

（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

　　④怪不得周瑜长叹道：

“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。

　　★懂地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

　　出示：

“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（2）讨论：

诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

　　★识人心

（1）识曹操

诸葛亮笑着说：

“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。

　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？

这是一种怎样的笑？

（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；

笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。

（2）识鲁肃

　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？

他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征:

　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。

而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。

课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

　　四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。

使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。

（出示；

诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

教学后记

不同的课文有不同的特点，其感悟的途径也迥然不同。

在阅读本课文中这一“算”，便“算”出了文内之意和文外之韵。

既高效地促进了学生阅读能力的提高，又有机地培养了学生自主探究、敏于发现的能力，也大大提高了学生的学习兴趣，做到了寓教于乐。

20、景阳冈

1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。

　　2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。

一、启发谈话，导人新课：

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。

课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。

（板书：

景阳冈）

提问：

哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？

《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理：

1、提出自学要求：

用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。

2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么

三、打虎前抓喝酒，写语言见特点：

1、快速默读这一部分，并画出武