小学三年级习作指导课游戏作文教学设计与反思Word文档格式.docx

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　　教学时间：

一课时

　　设计理念：

重体验，重观察。

（边玩边写，注重实践）

　　讲方法，施引导。

（边引边写，把握梯度）

　　会思考，善表达。

（边想边写，训练思维）

　　设计意图：

　　激情是写作的动力。

诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。

所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。

通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、大家喜欢玩游戏吗？

　　2、平时你们常玩什么游戏呢？

　　二、游戏规则

　　1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

　　2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

　　3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。

（幻灯出示儿歌）

　　三、游戏：

　　1.演“木头人”：

　　做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。

（板书：

演）

（1）摆姿势：

开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？

快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：

（全体起立）准备一次、准备第二次

　　（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

　　（4）现在游戏真的要开始了。

准备：

你们都是木头人，不许说话不许动！

（三十秒）

　　（5）说一说：

你觉得演“木头人”好玩吗？

你来说说什么地方最好玩？

（注意引导：

在演木头人的时候，你看到了什么？

听到了什么？

时间到的时候，你心里是怎么想得呢？

）

　　2.逗“木头人”：

刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？

逗）

（1）说活动方法：

两位“木头人”上台。

另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。

坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。

千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。

其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。

最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：

评）

　　（3）评委们注意观察：

（出示课件）评委齐读要求：

　　a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

　　b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

　　（4）逗笑。

　　（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：

你觉得谁表演得最好？

什么地方最有趣？

（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。

　　3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？

和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。

　　五、出示范文。

　　1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！

　　2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

　　3、你觉得他写得好吗？

（生答，师相机总结板书：

心理活动、动作、神态、语言、外貌）

　　4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。

你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……

　　六、写话

　　1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！

你可以写全班演“木头人”的情形；

也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

　　2.写话。

　　3.读片断。

请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。

大家当小老师，听听他写得是不是有趣？

哪些地方写得好？

　　哪个地方需要修改？

　　七、小结，布置作业。

　　这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。

除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。

详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。

　　板书设计“木头人”

　　演外貌

　　逗神态

　　评动作

　　写语言

　　心理活动

和你的同桌一起