9A文教师招聘Word文档格式.docx

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教育的基础，不仅仅是割裂人认识，而是整体的人的生命，持这一观点的当代教育哲学流派是（）

A科学-人文教育学B生命-实践教育学C生命-社会教育学D超越教育学

叶澜提出新基础教育，核心是培养学生自我意识和自我教育能力

4（单选）最早提出量力性原则，主张根据学生情况进行教学的是（）

A赫尔巴特B夸美纽斯C裴斯泰洛齐D福禄贝尔

5（单选）《大教学论》夸美纽斯在论述教育与教学的基本理论时，首先要面对的问题是（）

A教学是什么B教学生学什么C如何教学D教学的作用

D

超格火柴答疑

6（单选）陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同点（）

A承认教育和生活之间存在着密切的联系B承认教育对改造生活的重要作用

C认为生活含有重要的教育意义C认为学校是社会生活的一种形式

D认为教育即经验的改造或改组

微博艳艳

7（多选）中外教育史上，关于教育与社会关系的主要理论流派有（）

A教育独立论B教育万能论C人力资本论D筛选假设理论

ABCD

8（判断）强调教育的情境性、经验性、真实性，重视教育实践的作用的是教育的生活起源论

√

9（多选）以下属于现代社会教育发展的趋势的是（）

A教育的地位发生根本变化B教育日益显示出整体性

C教育与生产劳动相结合的深度增强D不断变革是现代教育的本性

BCD

教育的社会地位逐步发生根本变化

10（判断）师者，所以传道授业解惑也。

道指的是仁义

11（判断）趣味教学的提出者是梁启超

12（多选）21世纪世界教育发展的趋势是（）

A全民教育B教育民主化C教育信息化D教育全球化E教育个性化

ABCDE

教育学二教育的基本规律

1（多选）个体身心发展的特殊性表现在（）

A个体身心发展是在社会实践过程中实现的B个体身心发展具有能动性

C个体身心发展具有创新性D个体身心发展是自然性和社会性的统一

AB

2（多选）教育的社会流动功能其流向可分为（）

A教育的社会横向流动功能B教育的社会纵向流动功能C教育的社会正向流动功能D教育的社会负向功能

横向→环境之间的改变（eg从中公到超格）纵向→地位（eg从老师升职校长）

3（单选）下列属于个体发展特征的是（）

A顺序性与阶段性B现实性与潜在性C知识性与创造性D相对性与绝对性

张乐天认为个体身心发展特征4条

1顺序性与阶段性②历史性与社会性③相似性与差异性③现实性与潜在性

4（单选）某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得，对语言学习来讲，其关键期大约在16岁稍前的是（）

A音韵学习B书写学习C语法学习D语感学习

C

口头语言：

2-3岁

计算能力：

3岁

音乐：

5岁

书面语言：

4-5岁

音韵学习、视觉功能：

幼年（8岁以前）

语感学习：

儿童期

教育学三教育目的与教育制度

1（多选）教育制度的特点是（）

A强制性B客观性C规范性（取向性）D历史性

教育制度的根本特点→规范性+系统性

2（多选）教育目的对教学活动的定向功能具体体现为（）

A对教育社会性质的定向作用B对人培养的定向作用

C对课程选择及其建设的定向作用D对教师教学方向的定向作用

教育学四教师与学生

1（单选）（）是搞好教育工作的前提，也是衡量教师是否胜任本职工作的基本条件

A教师的年龄B教师的体系C教师的素养D教师的能力

2（多选）现代教师专业素质包括（）

A专业知识B专业道德C专业能力D心理素质

专业素质还包括专业理念、身体素质等方面

3（多选）新课程强调，教师是学习的（）

A合作者B引导者C参与者D管理者

如果考单选→A合作者

4（多选）教师实践智慧的特点（）

A开放性B生成性C独创性D内隐性

独创性→体现为不同的教育风格

生成性→要不断反思、改革创新，永远在发展生成的过程中

内隐性→潜在的思维活动，难以通过传媒或他人的直接讲授获得，只能在具体教育实践中发展完善

5（多选）一般认为，教师的专业发展有三种取向，下列不是其取向之一的是（）

A理智取向B实践-反思取向C生态取向D能力取向

6（单选）教师的社会地位最直观的表现是（）

A经济地位B政治地位C法律地位D专业地位

A

政治地位→前提专业地位→内在标准

教育学五课程

1（单选）新课程改革中提倡的现代师生关系模式是（）

A合作模式B平等模式C管理模式D授受模式

2（单选）新一轮课程改革的核心是（）

A学生学习方式的变革B教师教的方式的变革C学校管理方式的变革D后勤服务式的变革

3（多选）新课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（），构建符合素质教育要

求的新的基础教育课程体系

A体系、结构、内容B体系、规模、架构C质量、规模、架构D质量、结构、内容

教育学六教学

1（多选）作为教学评价的方法，标准化测验的特点包括（）

A试卷大量采用客观性试题B知识覆盖面大C试题的科学性很强D题型多样

2（单选）下列（）不属于影响教师教育机智的因素

A教师对工作和学生的态度B教师的威信C教师意志的自制性和果断性D教师知识素养和教学经验的积累

3（单选）教学技能发展的最高形态是（）

A教学技巧B教学技艺C教学艺术D教学自动化

教学技巧→技能发展的初级形态，关键是实践

教学技艺→关键是创新

教学艺术→最高形态，形成自己独特的教学风格

4（单选）我国的六课型单元教学、六步教学法、学导式教学等，都是（）

A传递-接受教学模式B引导-发现教学模式C自学-指导教学模式D集体教学模式

六课型→自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课

六步教学法→定向、自学、讨论、答题、自测、日结

学导式→自学、解疑、精讲、演练、小结

5（单选）关于集体教育和个别教育，下列说法错误的是（）

A集体教育是针对多数学生的规模较大的教育B个别教育是针对个别学生的教育

C个别教育偏重于纠正学生的不良行为D集体教育能够改造那些品行不端的学生

品行不端的学生经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错，很难改造

6（单选）同课异构有利于促进教师反思，它是一种（）型反思

A事件记录B自我批判C他人比较D同伴互助

教育学七德育

1（多选）运用奖励和处分要注意的要求是（）

A公平、正确、合情合理B发扬民主，获得群众支持C注重宣传与教育D奖励为主，抑中带扬

微博方园

教育学八班级管理与班主任工作

1（单选）班集体形成过程分为三个阶段：

（）、前班集体阶段、班集体阶段

A聚合阶段B形成阶段C孤立探索阶段D水平分化阶段

班集体形成大体经过三个阶段，五个时期

1聚合阶段：

孤立探索期+水平分化期

2前班集体阶段：

垂直分化期+集体分化期

3班集体阶段：

集体成熟期

2（单选）班级管理中，对学生的操行评定有助于学生正确地认识自己，教师在进行评定时，做到长善救失，体现了哪项评定原则

A公正性原则B全面性原则C期望性原则D激励性原则

激励性原则是教师在进行评定时应以激励为主，发挥学生的优势，做到长善救失

3（单选）班集体是否有凝聚力，取决于（）

A班主任的培养B教导主任的管理C学生的主体性D班干部的管理

4（单选）班主任工作能力成熟的重要标志（）

A较强的自制自治能力B良好的组织管理能力C较好的语言修养能力D灵活的教育应变能力

5（多选）班主任了解学生的方法有（）

A谈话B问卷C座谈D观察法E书面材料分析法

问卷和座谈属于调查法

教育学九课外、校外教育与三结合教育

教育学十教育研究及其方法

1（多选）测验的质量指标有（）

A测验的效度B测验的信度C测验的难度D测验的区分度

2（判断）受测验长度影响的是信度

3（单选）特殊教育领域里使用最为广泛的评定模式是（）

A动态评定B课程本位评定C层递推论式D层递平列式

心理学一心理学概述

1（多选）冯特对心理学的历史功绩主要有（）

A心理学的确立B实验心理学的创立C出版《生理心理学原理》D建立心理学专业队伍

ABD

C选项不算历史功绩

2（单选）黑格尔认为，割下来的手就失去了它的独立存在的地位。

这种观点表明（）

A整体是部分之和B整体大于部分之和C整体决定部分D整体和部分相互依存

方园

3（多选）桃花源中人，不知有汉，何论魏晋。

说明人的心理（）

A来源于自然现实B是对客观现实的反映C来源于社会现实D有社会制约性

因为没有汉、魏晋这些社会现实的影响，所以桃花源人心理和外界不同，说明人的心理有社会制约性

4（多选）弗洛伊德的早期理论包括（）

A潜意识理论B梦的解析C泛性论D本能学说E人格理论

本能学说和人格理论不属于早期

5（单选）生态学理论影响人发展的环境氛围维管系统、中间系统、外层系统和宏观系统，其提出者是心理学家（）

A奥苏贝尔B彪勒C布朗芬布伦纳D戈尔德法布

17山东真题

心理学二认知发展与教育

1（单选）研究表明，国际象棋大师看见一个棋盘，看5秒，能记住20多个棋子及其位置，而新手看5秒只能记住4个左右。

这一事实的合理解释是（）

A专家具有敏锐观察力B专家有强大的短时记忆能力

C专家能知觉较大的有意义刺激模式D专家有较高的智力水平

B选项×

→专家与新手的区别主要是长时记忆的知识储备不同，而不是短时记忆能力

2（多选）影响个体注意