咱们爱整洁教学设计.docx

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咱们爱整洁教学设计

第一单元我的好适应

一、《咱们爱整洁》教学设计

一、教学目标：

1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分熟悉到整洁、卫生是自尊的第一步，知道要注重维持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生适应。

尽力做到长期坚持，锲而不舍。

2.注重自己的仪态、仪表，明白维持躯体的整洁对自己的健康成长有益处，具有良好的精神面貌。

情愿做干净、整洁的小孩。

3.能正确把握清理躯体各部位的方式方式，并能在实际生活中加以运用。

二、课程标准：

《咱们爱整洁》一课重在培育儿童爱整洁、讲卫生的良好适应，对整洁的熟悉固化为学生的道德性为，直至成为学生的道德适应。

因此表现了“健康、平安地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生适应”。

三、学情分析

一年级学生年龄偏小，本性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难维持仪表的整洁。

有相当一部份学生不明白什么是整洁，不知道个人卫生该怎么做，更不睬解整洁不只是个人卫生适应，仍是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现，关于一年级学生来讲，要熟悉到这一点不容易。

只有当学生知道了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。

这一时期，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。

多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的催促下完成的，有的家长乃至直接代劳。

整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。

由于学生对整洁问题没有足够的熟悉，因此自觉性还不强。

教师需要通过正面引导，让学生在活动中学会维持整洁，并催促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生适应，产生良好的自我认同感，人格上加倍自尊自爱。

四、教学预备：

1.学生预备：

小镜子

2.教师预备：

与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。

五、课时安排：

共两课时

第一课时完成主题话题“镜子里的我”“如此做好不行”;绘本《皮皮的故事》

第二课时完成主题话题“维持整洁有方法”“如此是爱整洁吗”

六、教学进程

第一课时

课时目标：

1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。

情愿做干净、整洁的小孩。

2.充分熟悉到整洁、卫生是自尊的第一步。

3.注重自己的仪态、仪表，明白维持躯体的整洁对自己的健康成长有益处，

教学进程：

活动一：

以图导入，唤醒试探

导语：

同窗们，大伙儿好。

请你们看一张图片。

出示任务：

认真观看一以下图片上的这位同窗，对他有什么印象？

你想说什么？

小结：

对，他很整洁。

整洁顾名思义确实是整齐、清洁。

（板书：

整齐清洁）维持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿着整齐，扣齐纽扣。

看来，咱们能够从躯体的各个部位、所穿的服装观看一个人是不是整洁。

今天，咱们就来学习《咱们爱整洁》。

（板书课题）

活动二：

照照镜子，加深认知

同窗们，教师昨天让每一个同窗带一面小镜子，你们都带了吗？

请大伙儿拿出来。

出示任务：

1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？

我的仪表是不是整洁，在哪些地址存在问题。

2.同桌同窗两人一组相互“照镜子”，看看他人的仪表是不是整洁，在哪些地址存在问题。

3.再次照镜子，帮忙同窗整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？

反馈指导：

1.适才，同窗们通过照镜子，进行了自我检查，谁来讲说？

学生交流，自由发言。

2.同窗之间相互帮忙，检查了对方整洁和不整洁的地址。

若是有问题，请帮他更正。

学生依照自己所见，谈感受。

3.第二次照镜子，很多同窗都超级认真的做了对方的“镜子”，帮忙同窗整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。

大伙儿都能相互帮忙。

谈谈你的感受。

小结：

通过自查、互查，同窗们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。

看来，大伙儿都明白，仪表整洁会取得大伙儿的确信和喜爱，内心超级快乐，都情愿做一个爱整洁的小孩，仪表整洁还能够显示出那个人很有礼貌、很有修养呢!

整洁的仪表在人际交往中超级重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

活动三：

分析讨论，判定正误

导语：

出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。

此刻请同窗们认真观看这三幅图，看看他们如此做好不行呢？

出示任务：

1.学生试探：

对三幅的内容做出正确判定。

2.想一想，他们如此的情形是什么缘故造成的？

试着分析一下。

3.想一想：

在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导：

1.学生汇报：

小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮到处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高快乐兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上超级凌乱。

2.分析缘故：

两个男生：

贪玩，嫌麻烦、想偷懒，以为脏点乱点没关系、终归有妈妈来整理;不注重维持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生适应。

女生：

讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生适应。

3.交流梳理这些都是不整洁的样子：

脸洗不干净、头发长了不睬发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

小结：

一个人的外表整洁很重要。

只有干干净净地出此刻他人眼前，才能给他人一个好印象，这也是尊重他人的一种表现。

若是常常如此不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

活动四：

品读故事，明白得内涵

导语：

出示PPT，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。

出示任务：

1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。

2.发挥想象，故事创编：

皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。

3.皮皮后来如何了？

反馈指导：

1.学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的明白得，教师及时引导、纠正。

依照学生谈话的情形，适时追问：

皮皮什么缘故不听爸爸妈妈的话？

皮皮去谁家做客了？

主人的表现是如何的？

2.很多同窗都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。

学生说出自己的补充内容。

3.皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。

追问：

它仅仅是这一天如此吗？

引出要维持整洁、坚持不懈。

小结：

这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的冲击以后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，更正缺点以后，受到了大伙儿的欢迎。

第二课时

课时目标：

1.知道要注重维持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生适应。

2.能正确把握清理躯体各部位的方式方式，并能在实际生活中加以运用。

活动一：

情景故事，加深感受

导语：

上节课，同窗们熟悉了小猪皮皮。

教师今天还带来了一名小朋友，你想明白他叫什么名字吗？

（小邋遢）

出示任务：

播放视频《小邋遢》童谣，想一想：

你都看到了什么内容？

有什么感受？

反馈指导：

1.学生认真看画面，交流感受。

2.讲一讲所看内容，说一说名字的来历，把小邋遢的前后对照说清楚。

小结：

小邋遢和可爱的皮皮一样，最终明白了要做一个爱整洁的小孩，如此大伙儿才会喜爱他。

活动二：

小组交流，寻觅方式

导语：

你会做这些维持整洁的事儿吗？

还有哪些维持整洁的好方法呢？

（板书：

维持）

出示任务：

小组交流，和大伙儿分享你的维持整洁的好方式。

（PPT：

P4上面插图）

通过和大伙儿交流，你还明白哪些维持整洁的好方式。

反馈指导：

1.谁来讲一说，在平常的生活中，你有哪些维持整洁的好方法呢？

2.天天早上，穿完衣服后照照镜子，看看有无问题;用完毛巾后要洗一洗，再挂起来;洗脸时要记得洗眼角和脖子;做完游戏后要先洗手;不能边吃东西边玩;写完作业后整理好书桌和书包……

3.手脏了不能往身上摸

小结：

看来，同窗们在生活中都有自己的好方式。

活动三：

联系生活，落实理念

导语：

同窗们适才说了说自己平常维持整洁的好方式，你是如何做的，能告知大伙儿吗？

出示任务：

小组交流。

反馈指导：

生活中，最容易脏的确实是咱们的小手了。

讲一讲洗洗手的方式。

洗手歌

小朋友，爱洗手。

洗前先卷衣袖口，

打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，

手心手背都要搓，再用清水冲冲手，

冲干净，甩三下，一二三，去擦手。

小结：

咱们天天在家里、学校里要参加各类各样的活动，有时候很容易弄脏自己。

咱们要学会随时随地整理自己。

尤其是手，要常常去洗一洗，若是没有条件，也能够带包餐巾纸或手帕，脏了擦一擦，随时维持整洁。

活动四：

分析判定，辨析整洁

导语：

皮皮表示要做一个维持整洁的皮皮。

那么，作为小学生的你，如何做一个整洁干净的好小孩？

出示任务：

（出示PPT：

P5上面的三幅图）展开讨论：

如此是爱整洁吗？

反馈指导：

你还在哪见过如此的情形？

1.探讨交流，形成共识：

小女孩怕脏不肯玩;为了不能脏手，不玩彩泥;为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。

2.教师指导，使学生明白：

维持整洁，并非是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只只是要注意，在活动终止后，要及时洗干净。

小结：

咱们要踊跃参加各类活动。

活动后，只要咱们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，如此既能愉快地玩，又能维持整洁。

八、板书设计

咱们爱整洁

整齐、清洁、维持

九、教学试探

“咱们爱整洁”这一课在教学设计时牢牢围绕教材，从学生了解整洁、分析整洁、维持整洁、辨析整洁几个方面入手，使学生慢慢产生良好的自我认同感。

从观看自我、帮忙他人到知道整洁的重要性，通过比较、体验、感受和表达，让学生辨别出什么样子是整洁的表现，什么样子是文明的表现，反复强化整洁的重要性，使学生有一种要坚持不懈维持整洁的愿望，真正地做到健康、整洁的生活。

绘本故事的讲解，形式生动活泼，学生在观看皮皮进程中，联系自己对照检查，不但找出了皮皮的问题，也发觉了自身的不足。

唤醒了学生的自尊心，激起了学生爱整洁的热情，使学生于情景中，做了一次深刻的自我教育，提高了他们爱整洁的自觉性，从而达到了教学的目的。

“小邋遢”歌曲的引用，既活跃了课堂气氛，又适合本课的教学内容，从动物到卡通人物，最后联系学生自己，一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为适应，养成如此的卫生适应，是自尊自爱的一种表现。

进一步试探：

1.学生通过教学，虽能熟悉到要爱整洁，但要想形成适应，不是一朝一夕之功，只依托课堂教学可是还远远不够，课下还要和家长多沟通，催促学生在校内校外都维持爱整洁的好适应，需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事，要增强家校合一，增进学生爱整洁适应的形成。

2.俗语说表率的力量是无穷的，平常应从班里多找几名爱整洁的同窗，号召向他们学习，带动所有同窗，做爱整洁的小模范。

3.在班级里应设立监督员，增进学生们改掉邋遢的毛病，使学生不时刻刻都不放松对自己的要求，把爱整洁落实在生活的细节中。

小学生由于自理能力较差和责任心不强，致使他们明知不干净也很难自觉整理。

考虑到学生的特点，在教学设计中应强化表率和催促的作用，使他们不断学习改良适应。

要扩大学生对整洁熟悉的广度和深度，让他们产生对整洁的仪表的欣赏，产生想做、愿做整洁干净的小孩的价值认同。

教学的目的在于明理导行，只有当课堂与实际生活紧密结合时，才能更好地增进学生养成爱整洁的良好适应。