人教版《道德与法治》七年级下册第五课 品出情感的韵味 教案Word文件下载.docx

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交流人与人之间需要的美好情感。

一、情境导入，场景激趣

教师多媒体播放北京天安门广场升国旗画面或视频。

教师提出问题：

面对国旗、听着国歌，你会有什么想法或什么感受？

教师提示：

自豪、激动……

教师总结：

人非草木，孰能无情。

我们每个人的内心都有一个情感世界。

关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有

意义。

这一节课就让我们共同探讨“我们的情感世界”这个话题。

二、问题导读，新知探讨

（一）丰富的情感

1．生活中的情感体验

安排学生阅读教材P42“运用你的经验”，结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。

教师展示事例：

例1：

传遍大江南北的流行歌曲《中国娃》中唱道：

“姓啥从百家姓里查，祖籍在那黄土高坡大槐树下，家住东方神州又名叫华夏，走遍天边不改名咱叫中国娃……最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话。

最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。

最爱做的事儿呀是报答咱妈妈，走遍天涯心不改永远爱中华。

”每当听到这首歌，我浑身热血沸腾，直冲天灵，对祖国的热爱就在这唱歌中深深刻在大脑记忆的石壁上。

我是中国娃，我是深爱祖国的中国娃；

我是中国人，我是坚决捍卫母语的中国人；

我爱你祖国，我会用自己的一生捍卫您的尊严！

例2：

在中国，有这么一个不起眼的小城市，如果在地图上不仔细看，你也许不会发现它的踪影，大城市的人几乎不知道它的存在。

就是这样一座不知名的小城市，繁华而又美丽，蕴藏着深厚的民族文化，让人流连忘返。

热爱家乡，从我做起，让我们用自己那双万能的手，为家乡的未来打造出一片美好天地吧！

例3：

语文老师教我们的方法有许多，如她用巧妙的方法教我们跳大绳，用生

字开花的形式让我们认识了许多词语，用成语接龙的方式让我们学会应用了许多成语。

她教给我们的这些特殊方法，既让我们热爱上学习语文知识，也让我们热爱上她！

例4：

生活中的情感体验：

♦正义感——对公正的体验。

当我们看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义感。

♦胜任感——对能力的体验。

当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。

♦责任感——对职责的体验。

当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。

你有过以上情感体验吗？

你在生活中还有哪些情感体验？

生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。

同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。

我们通过情感来体验生命、体验生活；

同时，情感

让我们的内心世界更加丰富。

【知识拓展】情感的含义

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。

《心理学大辞典》中认为：

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的“态度体验”。

2．情感与情绪的关系

（1）情感与情绪紧密相关。

伴随着情绪反应逐渐积累和发展，我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。

（2）情感与情绪也有区别。

情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；

情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

【过渡语】情感有哪些呢？

我们怎样对情感进行分类？

3．情感的分类

基础性情感：

安全感；

高级情感：

道德感；

正面的体验：

爱的情感；

负面情感：

恐惧感；

还有两方面混杂的体验：

敬畏感。

【知识拓展】情感的分类

根据价值正负方向的不同，可分为正向情感与负向情感。

根据价值强度和持续时间的不同，可分为心境、热情与激情。

根据价值主导变量的不同，可分为欲望、情绪与激情。

根据价值主体类型的不同，可分为个人、集体和社会情感。

根据事物基本价值类型的不同，可分为真假感、善恶感和美丑感三种。

根据价值目标指向的不同，可分为对物、对人、对己和对特殊事物的情感。

根据价值作用时期的不同，可分为追朔性、现实性和期望性情感。

根据价值动态变化的特点，可分为确定性、概率性情感。

根据价值层次的不同，可分为温饱类、安全与健康类、他尊与自尊类和自我实现类情感。

（二）情感的作用

1．情感是人最基本的精神需求

教师让学生阅读教材P44上方“探究与分享”，思考：

（1）回顾你的成长经历，让你体

验深

刻的情感有哪些？

体验最深刻的是父母

、老师、朋友对我的关爱。

（2）你现在最希望获得哪些情感？

你会用怎样的方式表达你的情感需要？

最希望获得成人的责任感。

我会向老师推荐自己成为班干部，在处理班级的事务中可获得对班级的责任感。

在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。

例如：

我们需要基本的安全感、信任感；

我们

都渴望得到爱

与关怀；

我们参与社会事务离不开责任感、胜任感；

等等。

2．情感对人的具体作用

教师安排学生阅读教材P44下方“探究与分享”或展示下列幻灯片。

情景：

教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。

前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。

现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。

教师提出问题让学生思考：

“我”对张老师的情感有哪些变化？

这些变化对“我”学数学有什么影响？

由害怕到喜欢。

能激起我学数学的兴趣，促进我数学成绩的提高。

从“我”的事例可以看出，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

【

故事拓展】“两弹一星”元勋——钱学森

在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上，钱学森说：

“我还要利用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……蒋英是干什么的？

她是女高音歌唱家，专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲。

正是她给我介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，丰富了我对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。

或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点，所以在这一点上我要感谢我的爱人蒋英同志。

”在谈到文艺对科学思维的启示和开拓作用时，钱学森说：

“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声让我豁然开朗，得到启示。

”

为什么钱学森要感谢他的爱人

？

这种情感对他有什么影响？

他的爱人将音乐艺术介绍给他，这让他受到艺术方面的熏陶。

艺术的广阔思维方式，让他避免了死心眼。

对爱人的感激之情促成他事业上更大的发展。

情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

它也与我们的想象力、创造力有关。

丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

【知识拓展】情感在社会交往中的常见作用

愤怒往往能使对方丧胆而让步。

流泪能够换得对方的同情。

恐惧将人们的心拴在一起。

冷静往往对他人爆发的激烈的情感，能够处变不惊，心平气和，往往令人尊敬。

情感冷漠常使交往者打退堂鼓。

情感相同时往往会得到对方的共鸣。

坦诚和坦白可以获得人的理解。

当你喜欢某人时，你就会自动撤除障碍，去接近他，爱屋及乌，包括赞扬他的观点和所作所为，或者有求必应；

反之你会隐蔽自己，建立藩篱，远离你不喜欢的人。

大智若愚常能得到对方更多的让步。

教师安排学生阅读教材P45“探究与分享”，思考问题：

（1）在上面的情景中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？

从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。

从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。

（2）为什么会发生这些变化？

注意不同时期，我们对妈妈的需求不一样，从而产生不同情感。

情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是生命成长的体现。

狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。

在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。

三、课堂小结

本节课让我们学习到情感与情绪是不一样的，二者是有联系和区别的。

在生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验，克服负面情感的影响。

让我们在丰富的情感世界学习、生活得更加美好。

第2课时　在品味情感中成长

1．了解生活中的美好情感。

2．认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的方式获得美好的情感。

3．能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。

1．能够用心领会和发现美好的情感。

2．善于把负面情感转化为成长的助力。

提升自觉培养美好情感的意识，善于发现生活中的美好。

美好情感在我们成长中的重要作用。

善于把负面情感转化为成长的助力。

根据教材“探究与分享”制作课件。

搜集传递情感正能量的事例。

一、情景导入，场景激趣

罗曼·

罗兰说：

“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。

”的确，在我们的生活旅程中，随处可见动人的情景，美好情感就在我们的身边。

教师多媒体显示图片。

因为有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们才能在快乐中茁壮成长。

今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”这一话题。

（一）体味美好情感

1．美好情感的作用

教师请学生阅读教材P47“阅读感悟”或多媒体显示情景。

在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。

他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期，王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。

啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！

王老师指着那些小包儿说：

“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。

我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊！

我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。

阅读后，请学生谈谈故事中人物的感情。

老师在教学生涯中充满了美好回忆。

在老师的小盒子里每一个小包都承载着他对学生的爱。

生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。

这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

【故事拓展】

汶川地震惊现伟大母亲

在2008年5·

12汶川地震中，一个朋友不幸之中万幸，从震区捡回了一条命，还捡回来一个故事。

在所有的灾难里都发生过类似的故事，灾难中这样类似的故事普通得不能再普通，可是过着平静生活的我却依然感到深深的震撼。

当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地，支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。

救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又再冲着废墟喊了几声，用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。