信息技术课堂教学问题诊断与解决Word文档格式.docx

信息技术课堂教学问题诊断与解决Word文档格式.docx

《信息技术课堂教学问题诊断与解决Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术课堂教学问题诊断与解决Word文档格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

另一个是电脑操作技能及软件应用的学习。

这两个部分应该是存在于整个教学过程中。

信息技术课更多的是要教会学生如何思考、获取、整理，发布信息或解决问题。

因此信息技术方法更重要，需要给予更多练习实践。

这也是教学整体的重点。

我们应按照获取、辨别整理、发布信息为线条来安排教学内容及选择软件。

信息的获取，在学生学习当中是很重要的一环。

如何辨别整理信息、如何发布信息，学生都可以应用获取技术来学习和掌握。

教学内容的安排要考虑学生的年龄、认知水平，以及思维方式，顺势而为，做到以人为本。

因此在信息的获取、整理、发布三个环节中，如何获取信息对于初学者将是学习重点。

然后将计算机操作及软件操作的教学内容按照这条主线的顺序排列。

4、任务驱动教学法在信息技术课中存在哪些问题

总体的问题存在这样几种：

1）其一，对信息技术课的教学内容缺乏全局性考虑，任务的设计缺少系统性。

这些问题的存在最终使得任务驱动无力。

2）其二，任务设计太简单，任务中对教学中的知识点重复性较少，学生还没领会知识点就囫囵吞枣似的完成了任务。

3）其三，枯燥的难点没有分散，于是为了提高学生学习兴趣，激励学生去完成任务，喜欢在学生完成任务后让其去玩游戏。

这样的教学驱动只能是游戏驱动，游戏会驱动学生快速完成任务，而不利于学生在完成任务过程中领会知识点，掌握操作技能。

5、如何更好地运用“讲练”和“任务驱动”两种教学法

信息技术课的教学中单凭一种教学法是无法解决所有教学问题的。

传统的“讲一练”教学法：

有助于学生对基本操作技能的熟悉，但要想掌握达到熟练应用那还需任务驱动的教学方法，所以只有任务驱动教学法和传统的‘‘讲一练”教学法有机地结合使用才能达到好的效果。

对于这两种教学法，使用的基本原则还在于最基础、最基本的知识点。

用“讲一练”法，当学生掌握一定的基本知识和技能后就可以开始使用任务驱动教学法。

在设计驱动任务时，首先我们要清楚学生已有知识技能、知识准备。

否则，设计出来的任务对学生来说不是太简单就是太难。

因此在学生开始学习信息技术课时就要想到学生学完本阶段课程后，将在知识水平和操作技能等方面达到什么样的标准。

目的是为了学生在完成任务时，能应用已有知识实现一定程度的知识跨越。

要实现这一点，需要从两个方面作准备。

一是任务案例分析，这个环节是告诉学生实现目标可以采用的策略与方法。

另一个就是跨越距离的控制，也就是知识点的布局。

知识点的布局是为了让学生在任务中实现跨越，将点连成线，再到面。

这些点的知识教学过程可以采用“讲一练”法或其他教学法来进行知识补充。

6、我们应从几个方面来把握信息技术的教学

1）其一，全局掌控信息技术的教学内容，教学内容布局上要从学生的心理、认知过程、认知水平等因素考虑，同时还要考虑其他相关学科的教学进度来安排。

从而做到以学生为主、以学生为本的人性化布局。

让学生的学顺势而为。

2）其二，认清信息技术课的教学主次，正确地把握教学方法，还要会合理地使用教学方法，从而有效地调动学生学习和使用信息技术方法的积极性。

3）其三，软件的功能都有针对性，操作界面千差万别，所以需要做好知识的横向梳理，让学生的学习和应用不要止步于软件的操作上。

7、任务驱动教学存在哪些误区

1）对于任务的理解存在哪些问题

2）关于“任务驱动教学”存在哪些问题

3）关于“任务驱动教学”的理念存在哪些问题

问题二：

如何使信息技术课收房自如

1、信息技术课相比其它课更容易出现混乱的原因有哪些

1）重教学目标达成，轻教学常规的管理

2）重教师作为知识传授的主体，轻师生间、学生间的交流互动。

3）重教学内容呈现，轻教学过程和教学环境的设计

4）重课堂中操作程序引导，轻“因材施教”问题的解决。

2、有哪些方法可以应对这种相对混乱的状态，改善教学效果

1）“赏罚分明”的课堂常规管理。

2）因材施教的教学过程和课堂环境设计

3）和谐、可亲的师生关系的建立。

3、从那些方面入手加强课堂教学管理，提高课堂教学效率。

1）从课堂常规入手，加强机房课堂管理。

2）从规则教育入手，加强上机习惯培养。

3）从兴趣动机入手，加强学习兴趣的养成。

4）从应用操作入手，加强实践动手能力。

问题三：

农村中小学条件有限，不能一人一机，怎样上好信息课

1、了解什么是动网论坛

1）目前国内最大的社区论坛软件服务提供商，功能强大，、访问速度快，负载能力强，客户操作界面友好方便，提供优质的客户服务、技术领先，产品持续研发，不断推出新版，功能强大，安装简单，免费提供，适合各级学校使用。

2、了解动网论坛如何用于课堂，改善教学

1）借助“动网论坛”这个平台，把网站内容和课件内容融为一体，直接以论坛“固定”的形式发布在论坛中，还可以借助“动网论坛”平台优化设计任务驱动，分层教堂：

（1）以“悬赏金币贴”的形式发布课堂基础任务，完成任务后，增加个人虚拟金币值，激励学生积极参与。

（2）以“悬赏威望贴”，激励学生主动学习，让高层次的学生更有成就感。

3、农村中小学信息技术课堂存在哪些方面的问题

1）学校教学设施方面不足

2）专业教师不足

3）学生基础差，没有基础

4）教材不一未必适合学生实际。

4、在这种现状下如何怎样应对，上好信息课

1）做好设备的维护，提高教师素质，改进教材，使它适应本地需要，提高学生兴趣，使教学见实效。

问题四：

信息技术课堂中如何注意教学语言的艺术性

1、信息技术教师应如何注意教学语言的艺术性

1）加强学习，提高语言素质

2）起始要新、导入要趣

3）表扬多样化、批评艺术化

4）语言通俗，变“专”为“易”

5）突发情况，语言要机智

6）课堂组织要注意语言艺术

7）巧用肢体语言、无声胜有声

2、课堂上对学生的表扬与批评的注意事项

1）表扬语言多样化

2）批评语言应艺术

A.批评语言幽默化

B.批评语言含蓄化

3、组织教学时如何运用语言艺术

1）表扬激励法

2）声音对比法

4、肢体语言在教学中如何运用

1）用好你的眼神

2）保持微笑

3）讲解时用好手势语

问题五：

小学信息技术课如何避免纯技术化倾向

1、信息素养的概念

1）信息社会中人类生存、发展必须具备的条件。

最早是由图书检索技能与计算机技能集成的一种综合素质，它要求能够有效的获取信息、评价信息、组织信息，并应用于批判性思维和解决实际问题的过程中。

2、信息素养培养的三个层面

1）情感层面：

适应信息社会生活和学习的正确态度；

2）能力层面：

在学习和生活中灵活运用信息技术的实际能力；

3）技术层面：

掌握信息技术的基础知识与基本技术。

3、信息技术课如何避免纯技术化倾向

1）要开展好信息技术教育，首先要明确信息素养的内涵，并处理好它与其他学科教学的关系。

2）在小学信息技术教育中，需要一定的技术含量，一定的技术上的教学，但不宜要求过高，可以是浅层次的。

3）切忌在教学中，把对学生的评价，仅用技术的数量和细致程度来进行评价。

4）在教学设计上，技术应该是教学的基础，为教学目标服务，因此教学的目的绝不仅限于学生对本节课所学技术的掌握。

更要注重实际能力的培养，进而升到更高层次的情感培养。

5）信息技术课不只学习信息技术相关的知识，我们还需要用这些知识来解决其它学科的学习任务，注重与其它学科的整合。

问题六：

如何根据学生的差异进行信息技术教学?

1、什么学生存在个体差异的原因

1）每个学生都是独特的生命体

2）环境的差异导致基础的差异

3）性别的差异

4）学生自控能力及对信息技术认知上的差异

2、如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学

1）从课堂教学入手，把每节课的教学目标划分为基础提高两种不同的发展水平层次，同时针对不同信息技术素养也适当提出一些发展的水平层次，同时针对不同信息素养也提出一些发展要求。

2）从教学设计入手，采用多方面手段，提高学生学习兴趣，。

3）对学生的评价也应体现差异性的原则。

3、对学生的评价如何体现差异性

1）要针对教学过程对学生学习情况进行及时的评价，包括课前、教学过程、一节课结束后的评价。

2）针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价。

4、学生信息技术课程中的差异表现在几个方面

1）个体内的差异

2）个体间的差异

3）信息技术基础知识、基本技能的差异

4）态度的差异

5、为什么说差异教学是可行的

1）现代多媒体技术的发展为我们提供了方便

2）信息技术的学习空间大，为学生提供了广阔的探索空间。

6、差异教学如何实施

1）学生差异情况测量和调查

2）教学目标的制定

3）教学内容的确定

问题七：

如何把学生对游戏、上网的兴趣迁移到学习中来

1、如何创设课堂游戏，有哪些方法

1）对比游戏教学法

2）竞赛游戏教学法

2、怎样应用游戏辅助教学

1）利用系统自带游戏教学

2）利用大型游戏软件

3）游戏鼓励教学

问题八：

在信息技术课中如何避免任务驱动教学法为任务而任务（与前面的“问题一”有较大重复）

1、什么是任务驱动教学

1）是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现所学知识的意义建构。

2、任务怎样设计才科学合理

1）任务的提出是最重要的，它将决定这节课学生是主动还是被动的学习。

2）任务的提出首先要有综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用新旧知识；

3）其次要有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务的出现。

4）然后要有吸引力，兴趣对学生来说是最好的老师，，有了兴趣学生才会积极主动地去学习。

5）最后要有创新性，我们在设计任务时还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。

6）总之任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。

3、任务驱动教学的实施环节有哪些

1）创设情境，使学习能在一种与本节课教学内容一致的情境下展开；

2）提出任务，在上述情况下，导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容

3）自主学习，不是教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力

4）协作学习，讨论、交流，通