基于WEB的培训系统开发可行性报告完美版Word格式文档下载.docx

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2.3.2　IMS（InstructionalManagementSystem）13

2.3.3　IEEELTSC（LearningtechnologyStandardsCommittee）13

2.3.4　ADLNet（AdvancedDistributedLearning）14

2.3.5　WBT（Web-BasedTraining）系统模式规格之间的关系14

3　WBT系统的构成16

3.1　CMI的管理体系16

3.2　WBT规格下的CMI等级17

3.3　CBT机能18

3.4　CBT,CMI的界面18

3.5　WBT系统实装形态20

4　WBT的应用范围27

5　WBT的特点28

6　WBT发展现状28

1WBT系统的诞生背景

衡量一个国家科学技术发展水平的主要依据在于该国的教育质量和普及程度。

这种概念早已被世界的近代史和现今的世界格局所证实。

科学技术的发展带动了第一次工业革命，促使英国成为当时世界上最强大的国家。

普及国民的教育，是日本明治维新提出的口号，这也是日本成为当今世界经济大国的基石。

美国高等教育的普及和其世界范围各类优秀人才的引进政策，使其成为了当今的世界第一强国。

衡量一个公司是否成功的标准有以下5个方面。

・经营者适应现代化要求的科学管理方法；

・技术中坚对日新月异发展的新技术的适应能力；

・公司在社会上的信誉度；

・公司在所从事领域的占有率；

・追求公司在国际上的知名度。

这就要求公司具有吸引优秀人才和培养优秀人才的实力。

才能做到适应现代化的要求，适应新月异新技术的发展要求，掌握最新科学管理方法，掌握最新科学技术，开发出最好的商品，屹立于世界之林。

人才是一切的关键所在，而造就人才离不开教育。

所以“发

展生产力,科学要先行“是我们的立国之本。

教育的方式也是多种多样的。

最常见的有以下3种。

・固定地点和固定时间的面向学生的知识教育。

・非固定地点和非固定时间的面向社会人的生涯教育。

・固定或非固定地点和固定或非固定时间的面向职工的技能教育。

现实世界充满着矛盾，教育也是如此。

影响教育活动的要素很多，但主要体现在时间、空间、优秀教师人才等资源对教育活动的限制等方面。

为了达到教育的普及化、先进化、快速化、有效化的目的，已经有了许多的尝试。

利用计算机教学是最为有效的方法之一。

早在1959年，美国IBM公司最先提出了CAI（ComputerAssistedInstruction）的概念，即计算机辅助教学的概念。

但由于计算机普及和计算机技术等条件的限制，计算机辅助教学的应用成效很小。

近些年来，计算机的速度和价格的飞速变化超出了人们预想，网络的速度也得到了很大的提高，计算机和网络进入到了千家万户,也进入到了企业的许多应用领域。

随着WWW技术的发展和普及，也带来了如何使用WWW来实现教育活动的课题。

同时也带来了切实解决影响教育活动问题的可能性。

2计算机辅助教学的理论

从1959年，美国IBM公司最先提出CAI（ComputerAssistedInstruction）的概念，即计算机辅助教学的概念开始，计算机辅助教学的理论经历了3个发展阶段。

行为主义学习理论（60年代初至70年代末）

特点：

单方向灌输。

认知主义学习理论（70年代末至80年代末）

单方向灌输为主，学习者主动性为辅。

建构主义学习与教学理论（90年代初至今）

　特点：

授课灌输同学习者主动性平衡。

但由于受计算机技术、认知学、教育学发展的制约，CAI课件的实现技术大大落后于CAI理论的发展。

目前仍停留在上述的第一阶段。

2.1建构主义学习与教学理论在计算机辅助教学中的实现模式

作为最先进的建构主义学习与教学理论由智能型的计算机辅助教学（IntelligentComputerAssistedInstruction）和基于网络的计算机辅助教学（NetworkBasedComputerAssistedInstruction）两部分构成。

智能型的计算机辅助教学表现在其理论的内涵，利用统计学，分析学，人工智能等理论对学习过程进行全面的支持。

基于网络的计算机辅助教学表现在其理论的外在形式。

有基于Client/Server的实现模式和基于WWW（Intranet或Internet）的实现模式两种。

随着WWW技术的发展及应用的普及，基于WWW的实现模式就显得尤其重要。

基于网络的智能型计算机辅助教学是当今社会的需要，智能型和网络型两者相辅相成，是未来计算机辅助教学的发展趋势。

2.2计算机辅助教学的现有模式

计算机辅助教学的现有模式有以下4种。

・CBT（Computer-BasedTraining）模式

・初级WWW模式

・具有管理机能的WWW模式

・统一规格的具有管理机能的WWW模式

目前市场上流通的系统基本上以前3种为主。

2.2.1CBT（Computer-BasedTraining）模式

这是以使用类似于CD等介质上载有的教学情报通过计算机实现的教学活动。

优点：

图文声像并茂，形象生动，教学效果显著。

不足：

教材的升级，价格，学生的管理、支援等缺乏优势。

教材的形式不统一

2.2.2初级WWW模式

直接把教材以超文本文件方式装载到WebServer上，通过Internet或Intranet支持对学习者的访问。

解决了CBT模式的不足。

但对学生的管理、支援等方面无显著改变。

由于制作商的不同，学习的用户介面仍无法达到统一。

2.2.3具有管理机能的WWW模式

在WWW模式的基础上进一部扩充了服务和管理。

充分利用WWW技术，电子邮件、BBS对教学活动进行全面的智能化的支援。

包括教材内容、教材结构的先后逻缉关系、学习进度、学习内容的提示、测试的管理、学习者人事的管理、质问/回答、统计、调查（团体单位、个人单位）等的支援。

但由于没有统一标准,系统之间无法连携。

学习界面不统一。

2.2.4　统一规格的具有管理机能的WWW模式

这是本文介绍的重点，它除了具有管理机能WWW模式中具有的所有机能外，还拥有统一的系统构成模式、各种规范的信息管理模式、标准的通讯接口协议、用户学习介面等。

另外，它还强调了不同系统之间的连携功能。

这种模式就是目前风靡于美国、日本的WBT（Web-BasedTraining）系统模式。

2.3　WBT（Web-BasedTraining）系统模式的规格

WBT（Web-BasedTraining）系统模式的规格如下图所示。

2.3.1　AICC（AviationIndustryCBTCommittee）

AICC（AviationIndustryCBTCommittee，http:

//www.aicc.org/）是以美国的航空工业公司为中心于1988年设立的CBT（Computer-BasedTraining）标准化团体。

由飞机制造商，航空公司，教材制造商等构成。

AICC对教材，多媒体情报，平台等制定了许多规格。

其中最重要的是以CMI001（CMI（Computer-ManagedInstruction）GuidelinesforInteroperability）为中心的CMI系列规格。

1993年开始，最初主要是对单机以及LAN环境制定的规格。

1998年2月开始的版本，既WWW环境下的WBT规格版本。

在改善的基础上，AICC向IEEELTSC委员会提交了此案，现在，ADLNet也参与进来共同对规格的扩充进行探讨。

2.3.2　IMS（InstructionalManagementSystem）

IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee）是以政府机构，大学，计算机制造商为中心于1996年设立的关于教育研修的标准化委员会。

有案可查的其现共有20个工作组，其中WG11同AICC连携，WG12同IMS连携。

它的活动范畴包括从多媒体教材到教学模式,计算机对教学活动的管理范畴,教学研修的技术构成要素等。

2.3.3　IEEELTSC（LearningtechnologyStandardsCommittee）

IMS（InstructionalManagementSystem）Project是以政府机构，大学，计算机制造商，教材制造商等于1997年2月设立的非营利团体。

是EDUCAUSE（http:

//www.educause.edu）下面的NLII（NationalLearningInfrastructureInitiative）管理下的一个组织。

它的目的是完成对高等教育的改革，实现情报处理技术，情报资源的有效利用。

特别是对于核心数据如多媒体教材学习软件，软件工具，学习目标，教师，教育机关等等非常广泛意义的学习要素情报作了明确的定义。

2.3.4　ADLNet（AdvancedDistributedLearning）

ADLNet（AdvancedDistributedLearningNetwork，http:

//www.adlnet.org/）是以DoD于1997年11月设立的基于Internet上的下一代教育技术标准的制定组织，它同其它三家组织连携起来制定了以下标准。

2.3.5　WBT（Web-BasedTraining）系统模式规格之间的关系

WBT（Web-BasedTraining）系统模式规格之间的关系如下。

3　WBT系统的构成

WBT系统由学习界面CBT，服务管理CMI和两者之间的通信协议构成。

核心是CMI。

3.1　CMI的管理体系

CMI的管理体系内容大致如下。

根据系统的不同可能有所增减。

・使用者管理服务：

对学习者，学习管理者，教材管理者，系统维护者等的管理机能。

・教材管理服务：

对教材构造，前后逻辑，目标等的管理机能。

・测试管理服务：

问题，问题集的管理，测试结果的评判打分等机能。

・学习过程管理服务：

包括对教材的选择，章节顺序的控制，学习履历的管理，测试的实施等机能。

・统计工具：

对教材的实用性，难易程度，学习者学习特点等进行统计分析。

・学习辅助支援服务：

通过电子邮件，BBS等工具提供包括Q&

A等各种学习辅助机能。

・日程管理服务：

安排教程发布的日程计划。

3.2　WBT规格下的CMI等级

WBT规格下的CMI等级有如下4种。

3.3　CBT机能

是学习者的使用界面。

一般地说是超文本情报，根据需要可能包含有JavaApplet或JavaScript等。

4个规格团体对此均有建议文档。

3.4　CBT,CMI的界面

为了实现不同的CBT和不同的CMI间的连携，以及CMI对CMI间的连