春夜喜雨说课稿文档格式.docx
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5、学习本诗的写法6、教师小结,指导学生去发现生活中的美,热爱生活。
7、布置作业
七、说板书设计
春夜喜雨五言律诗
杜甫
篇二:
我说课的内容是小学四年级下册第四课《春夜喜雨》,它是首五言律诗。
对于它们的学习,关键在于学习诗歌方法的掌握,达到教就是为了不教的目的。
《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。
本诗写于公元761年春,杜甫这时在成都定居两年,从上年的冬天到本年的二月间,成都发生旱灾,经历了旱灾的人,最懂春雨的可贵,所以当春雨来临之际,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,欧歌春雨滋润万物之功。
2、品读诗文,感受古诗的意境美和作者内心的情感美,深入体会古诗的语言美。
3、学习本诗的写法美
教师可以简单介绍一下这首诗体裁上的特点,让学生对这种体裁类别有整体印象,初步认识古诗的分类,培养学生对祖国古诗的喜爱。
课前还可布置学生查找有关介绍诗人的资料,了解诗人生平及创作风格,扩大阅读量,养成自主积累的好习惯。
五、说教法学法
在学法上采取预习法、感悟法,先让学生搜集有关介绍诗人的资料,了解诗人生平及创作风格。
在学的过程中多读,在读中感悟沐浴在春雨中的意境。
3、朗读感悟,体会意境4、总结升华,指导背诵
1、从谈春雨,导入课文
同学们,现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?
同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春天吧!
学生谈春雨
设计意图:
先把学生带入对春雨的遐想,进入春雨的意境。
2、初读古诗,认识生字
(1)教师范读古诗,简介这首古诗
提问检查学生课外搜集资料,预习课文情况简介《春夜喜雨》的体裁:
《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。
(2)自由读《春夜喜雨》,小组合作学习
(3)检查自学情况
一纠正字音例如fu甫nai乃ju俱,二说说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。
了解下列一些字词的意思:
乃:
就。
发生:
在诗中的意思是雨降落、降临。
潜:
暗暗地,悄悄地。
径:
小路。
花重:
花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhong
3、朗读感悟,体会意境
(1)根据题目确定朗读基调后,有感情的朗读古诗。
注意,题目是“春夜喜雨”应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。
(2)诗人为什么喜爱春雨呢?
诗句中并没有一个“喜”字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?
教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。
感悟“好雨知时节,当春乃发生”
雨知道时节,在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么样的修辞手法?
学生交流回答,(拟人。
把雨拟人化,表现了诗人对春雨的喜爱)
着重体会“随风潜入夜,润物细无声”
学生说说自己对诗句的理解
教师引导:
在这夜晚,春雨随风悄悄地飘洒下来,无声无息
地滋润万物。
大家想想:
春雨有什么好处?
(春雨使花草树
木庄稼得以发芽、生长,春雨为大地创造了生机,给人们带来了希望)
春雨有这么重要的作用,但是它“润物细无声”,
她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。
你难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?
(春雨具有无私奉献的精神)
那么这时诗人心中充满了什么感情?
(对春雨的喜爱和赞美),所以让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!
学习“野径云俱黑,江船火独明”
大家展开想象:
诗人可能先是在屋里,听到春雨轻轻洒落的
声音,他心情十分愉快接下来,他怎么做呢?
根据诗句的意思,小组交流诗人看到了什么?
想象“晓看红湿处,花重锦官城”
联想;
诗人看到这场及时雨,他不禁想到第二天早晨,一定
可以看到城里的花儿都开了。
那一朵朵花沾着雨水,显得沉甸甸、红艳艳的。
其实呀,诗人想到的可能还不止这些呢,请同学们大胆想象,诗人可能还想到了什么?
引导学生大胆想象,如诗人可能想到农民会在雨后播种,麦苗喝饱了雨水又长高了一截,人们开始踏青赏花了———
4、总结升华,指导背诵
(1)学习了这首诗,你有什么感想?
诗人在这首诗中表达了怎么样的思想感情?
为什么诗人能把春雨写得这么美好?
设计意图;
让学生像诗人一样热爱大自然,热爱生活,并且善于观察,感受生活中的美。
(2)朗读背诵,注意诗的节奏
把握朗读节奏,找出韵脚,明确押什么韵,然后朗读背诵,体会古诗和谐的韵律美。
课堂练笔:
要求学生发挥你的丰富合理的想象力,为“野径云俱黑,江船火独明”描写一幅画面。
此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。
我的板书设计较简洁,通过“好”“喜”等字眼,来表现诗人对春雨的喜爱与赞美,进一步说明作者热爱大自然,热爱生活。
篇三:
《轻叩诗歌的大门》之《春夜喜雨》说课稿
我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。
(一)、教材简介《春夜喜雨》是五言律诗,是第六单元的一篇课文。
第六单元课文以诗歌为题,进行诗歌综合性学习。
本单元把诗歌分成几类,各类诗歌的学习方法各有不同。
本单元不单在于学习几首诗歌,关键在于学习诗歌方法的掌握,达到教就是为了不教的目的。
《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。
本诗作于公元761年春天,杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。
经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。
所以当春雨来临之际,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。
(二)教学目标:
1、学会有感情地读、背这首诗
2、品味诗歌所蕴含的情感。
3、欣赏作者的写法。
(三)、教学重难点
学会有感情地读这首诗,品味诗歌。
(四)、课时安排:
一课时。
二、说学情
六年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情,但有时,对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。
所以在设计时,我淡化了对诗意的讲解,直指重难点。
三、说教法和学法
现代教育倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。
语文教学应通过朗读、对话等途径,引领学生触摸文本、走进文本。
因此,在学法上我主要让学生阅读文本,通过多种形式的朗读,在朗读中想象画面,加深对文本的理解。
做到“以读促情、以读感悟”。
此外,我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学,在下面的教学过程中将作详细阐述。
四、说教学过程
《语文课程标准》指出:
"
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
”根据教材编写的意图和学生特点,我设计了如下教学过程:
(一)渲染意境。
古典诗歌是艺术创造的结晶,它追求情景交融的美妙意境。
因此,课堂伊始,在古筝悠远的乐声中,借助多媒体的国画背景,以教师饱含诗情的讲述,将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。
(二)走近杜甫。
教师质疑:
你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢?
新课标对高年级提出较高的阅读要求:
“学习浏览,能根据需要收集材料。
”因此,课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。
(三)诵读欣赏,感受真情。
这部分我分三步走:
1、指导学生阅读《春夜喜雨》,注意下列读音:
潜、径、润、重;
2、多种形式诵读《春夜喜雨》;
3、小组合作谈理解。
新课标指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”“诗主乎情”每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。
基于这个单元的学习目标,我没有带领学生作深入的讲解分析,而是教给学生学习方法,让学生在快乐中自主合作地学习,把课堂时间教给学生。
(四)互动评析、品味古诗。
这里需要指出的是:
学生能领悟到哪个境界,决不强求一致,所谓“师傅领进门,修行在个人”。
(五)拓展阅读,课外延伸。
推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。
五、说板书设计:
我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。
板书设计:
春夜‖喜雨
诗人:
杜甫朝代:
唐
好雨‖知︱时节,当春‖乃︱发生。
随风‖潜入︱夜,润物‖细︱无声。
野径‖云︱俱黑,江船‖火︱独明。
晓看‖红︱湿处,花重‖锦官城
篇四:
《诗经采薇》《春夜喜雨》说课稿
(一)、教材简介
《春夜喜雨》是五言律诗,和《诗经采薇》是第六单元的课文。
《诗经采薇》是通过春天和冬天的对比突出诗人对虚耗生命的惋惜从而对战争的反感。
(二)、全诗教学目标
1、学会有感情地读、背这首两首诗。
2、学会怎样理解诗意。
4、了解作者及诗境挖掘中心思想。
5、找出韵脚,欣赏诗的韵律美。
6、欣赏作者的写法,初步学习改写诗的一些技巧。
(三)、全诗教学重点
学会有感情地读诗。
(四)、全诗教学难点
学会怎样理解诗意。
(五)全诗教学课时安排:
二、根据教材分析说教学目标、重点、难点。
目标:
1、学会有感情地读、背这两首诗。
3、熟记特殊字眼和句子。
重点:
学会有感情地读、背这两首诗。
难点: