小学教案《雪儿》教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学步骤:
一、谈话导入新课。
1、(出示多媒体画面:
天空中翱翔的白鸽)欣赏后,请学生回答:
看看这幅画面给你留下什么印象?
(学生自由说。
)多么可爱的白鸽啊!
它还有一个非常好听的名字,板书课题:
5
雪儿
指名读,齐读。
(要求读准轻声和儿化音)
2、多么可爱的白鸽啊!
可这只小白鸽受伤了,我们快去看看吧!
……
(设计说明:
在教学的第一环节,设计了联系生活实际引入新课,为的是使学生对雪儿——这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感,就必须激活他们已有的生活经验,唤起爱心。
教师作为课堂教学中的引导者,一步一步地引导,激发学生读文的兴趣,唤起爱的情感。
)
二、读熟课文,了解大意。
1、自读课文,要求:
读准字音,读通句子。
(设计说明:
让学生带着要求读课文,目的明确。
)
2、检查生字词:
(幻灯出示)
剩下
鸽子
哀伤
任何
忠实
传递
盼着
捡的
明媚
敷药
跌伤
弧线
施展
托起
祝福
向往
喃喃
艰难险阻
飘飘悠悠
转着圈儿
(1)多种形式读。
注意:
“剩”是后鼻音,“任”是前鼻音,“转着圈儿”中的“转”读第四声。
(2)交流:
你已经知道了哪个词语的意思。
教师相机点拨并完成《补充习题》p11第二题。
(词语的搭配练习)
(达成目标2部分内容)
3、再读课文,要求:
把课文读通、读顺。
4、检查读书:
(1)指名分段朗读。
(2)相机指导书上
p29页第四题三句话。
(幻灯出示句子)
①我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。
②我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
③啊,我为雪儿欢呼!
你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线。
在第一课时教师指导学生读好重点句,为学生在后面能更好地感受“我”对雪儿的关心、喜爱做好铺垫。
(达成目标1)
5、了解课文大意。
(1)幻灯出示段意。
要求学生边默读课文边想:
哪几小节说了这个内容?
①“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人。
②雪儿和“我”作伴,“我”为雪儿疗伤,盼着它快快好起来。
③终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了,“我”放飞了雪儿。
(2)你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗?
让学生说说课文主要说了一件什么事,对于三年级的学生有一定的困难,先给出段意,学生在弄懂段意的基础上再说,学生说起来会比较轻松。
(达成目标3)
三、学写生字。
1、识记生字。
(1)学生自由识记,交流。
(2)重点指导:
“弧”和“孤”两字要区分。
“悠”字第三笔“竖”不能忘记。
“哀”与“衰”区分。
2、重点指导并范写:
鸽:
第二笔为点,左边要写得小一些,偏上。
剩:
左窄右宽,左边笔画要紧凑,“撇”、“点”两笔要提上一些。
3、学生在习字册上描红、练写,教师巡视。
4、反馈、点评。
(达成目标2)
第二课时
1、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段.
3、联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。
1、指导学生朗读背诵第四、五自然段,
教学步骤:
一、复习反馈,回顾课文。
1、听写词语:
哀伤
2、借助词语回顾课文主要内容。
二、围绕主要问题,精读课文。
1、默读课文,从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?
(边读边划出有关语句)
在老师的指导下,准确地抓住课文的中心,用一个大问题拎出文中最重要的几段话,让学生自读自悟,培养他们品词析句的能力,提高语文素养,引导学生掌握学习语文的方法。
2.围绕话题,展开讨论。
教师相机出示重点语句。
(1)
我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。
①,看图片,体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。
②指导朗读。
关键词语:
雪白雪白。
通过图片以及词语的比较,感受到雪儿的美丽和作者对它的喜爱。
(2)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。
说话训练:
他们还会看些什么?
想些什么?
说些什么?
段末的“……”给人以想象的空间,启发学生展开想象,说一说。
(3)爸爸说雪儿是一只信鸽。
信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。
于是,我更盼着雪儿的伤快点好起来。
指导朗读。
“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”。
体悟雪儿的内在美。
(4)“啊,我为雪儿欢呼!
你看,它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。
”
欢呼、高高地托起、美丽的弧线
通过朗读体会雪儿飞得多么轻巧,多么自在!
雪儿是多么高兴!
悟出“我”为它重返蓝天而快乐的心情。
(5)“我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。
①雪儿又飞回阳台,转着圈咕咕直叫,好似在说什么?
②雪儿望望我,像在向“我”祝福什么?
③“我”望着渐渐远去的雪儿。
心里十分快慰,默默地说着什么?
让学生在读中想象,从而体会人鸟情深。
可结合《补充习题》第五题进行训练。
)(达成目标3)
(6)指导背诵第四、五自然段。
关键词:
“欢呼”,“祝福”。
自由练习背诵,指名背,齐背。
第四自然段写“我”为雪儿“欢呼”,第五自然段写雪儿又飞回阳台,依依不舍,似乎在向我“祝福”。
让学生掌握了这个感情线索,就易于背诵着两个自然段了。
(达成目标1、2)
四、总结全文。
在相依相伴、朝夕相处的日子里,我和雪儿结下了深厚的友谊,即将分手了,我们又是多么的舍不得啊。
看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再一次深情的喊一声:
“雪儿”。
五、作业设计。
1、网络是个大世界,同学们可以登录保护动物的网站,了解相关知识;
2、人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多,同学们可以去收集有关的故事,我班将举行一个“保护动物爱心永驻”的故事会。
通过以上语文的综合学习,使学生进一步加深了对课文的理解,升华了情感,让爱永驻学生心间!
课文链接:
1、鸽子亦称家鸽、鹁鸽,鸽子的祖先是野生原鸽。
早在几万年以前,野鸽成群结队地飞翔,在海岸险岩和岩洞峭壁筑巢、栖息、繁衍后代。
由于鸽子具有本能的爱巢欲,归巢性强,同时又有野外觅食的能力,久而久之被人类所认识,于是人们就从无意识到有意识地把鸽子作为家禽饲养。
据有关史料记载,早在5000年以前,埃及和希腊人已把野生鸽驯养为家鸽了。
而家鸽经过多年的培育和优化,繁衍成当今的赛鸽,俗称信鸽。
2、《珍珠鸟》
冯骥才
真好!
朋友送我一对珍珠鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说,这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;
从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;
斑斑驳驳生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到,是它们,有了雏儿。
我呢?
决不掀开叶片往里看,连添食中水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
更小哟,雏儿!
正是这个小家伙!
它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧,多么像它的母亲:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;
一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。
只要大鸟在笼里生气儿地叫一声,它立即飞回笼里去。
我不管它。
这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐它胆子大了,就落在我书桌上。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔蹦来蹦去;
跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样,它完全放心了。
索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖,我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;
天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!
还呷呷嘴,难道在做梦?
我笔尖一动,流泻下一时的感受:
信赖,往往创造出美好的境界。
板书设计:
盼望——欢呼——祝福
教后记: