新编树和喜鹊教案Word文件下载.docx

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　　3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。

在以后的教学中要特别指导这部分学生。

　　4、揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。

树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：

是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？

引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（3）教师根据情况具体指导

　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、让学生结合自己的生活实际说一说：

你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

展开讨论交流。

　　六、作业：

扩展阅读

　　学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　这一环节主要是让学生了解__的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

　　这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。

让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

　　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了__的主要内容。

　　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

　　这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

　　从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

2022树和喜鹊教案2

　　【教学目标】

　　1.认识12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。

　　2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调。

通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。

　　情感态度与价值观：

通过学习课文，初步懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！

　　【教学重点】

　　1.会认12个生字，会写3个生字。

　　2.学习联系上下文了解词语的意思。

　　【教学难点】联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。

　　【教学准备】

　　1.教学课件、生字卡。

（教师）

　　2.自学生字词，预习课文，熟读课文。

（学生）

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.板书课题：

树和喜鹊

　　请一名同学拼读课题，齐读课题。

　　2.看到课题，你想知道什么？

学生交流。

大家也比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：

让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

　　二、自读课文，学习生字

　　1.初读课文，自学生字

（1）师范读课文，生听准字音。

（2）出示要求，学生自读课文，学习生字。

　　2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。

　　从有前鹊几觉单安睡孤后

　　3.认识多音字并指导组词：

只种乐

　　4.出示课后“读一读，记一记”的词语,多中形式读。

　　三、再读课文，质疑问难

　　1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。

　　2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。

　　3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

　　4.重点理解词语：

孤单。

　　5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：

只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。

　　6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

　　7.联系生活实际想一想：

你有过类似的经历吗？

　　8.指名回答以上问题，全班讨论交流。

　　9.师过渡：

树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

　　10.齐读课后最后一自然段。

（1）理解“快乐”。

（2）指名说原因。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1.重点指导“招”“快”“呼”。

　　2.引导学生观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　5.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

2022树和喜鹊教案3

　　一.谈话导入

　　同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？

有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的__。

书课题《树和喜鹊》.2.学生齐读课题。

　　3.看到题目，你有什么问题产生？

（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？

（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？

（3）.......

　　4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？

　　二.熟读课文，感知理解

　　1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。

　　2.教师范读课文，思考：

你读懂了什么？

我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。

我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

......

　　3标然段，教师再次明确。

　　三.再读课文，理解内容。

　　1.学习1.2自然段。

2.找同学朗读。

　　3.提问：

通过第1.2自然段，你读懂了什么？

　　4.出示问题：

树和喜鹊为什么很孤单呢？

5提出问题：

你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？

小组讨论。

　　6.在生活中你需要朋友吗？

师生共同解答问题。

　　7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？

读第五自然段。

（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？

（2）晚上回家他们又会说什么呢？

　　四.读一读

　　1.树很孤单，喜鹊也很孤单。

2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.树很快乐，喜鹊也很快乐.想一想：

你发现了什么？

指名答。

要求用......也......说一句话。

五.上台表演。

六展示个人朗读风采。

　　课后练习熟读课文，背诵课文。

　　板书设计

　　14、柳树

　　天真

　　柳树漂亮不灰心（持之以恒）

　　逗人喜

2022树和喜鹊教案4

　　1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。

　　2、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。

　　3、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。

　　4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学重点：

　　认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁；

会写“单、居”2个生字。

　　教学难点：

　　用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、领居”等词语的意思；

结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，引出主人公

（一）猜谜导入，引出喜鹊

　　师：

今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。

　　出示：

头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。

因为常来报吉祥，人们看见都爱它。

　　生预设：

喜鹊。

你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？

1.喜鹊就爱在树上叫喳喳。

2.喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。

（二）揭示课题

　　出示喜鹊近景图。

　　教师小结：

这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。

　　生齐读课题。

　　二、整体感知，学习字词

（一）听录音，初步感知

　　今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。

（二）自读课文，学习生字词

　　过渡：

故事好听吗？

要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。

　　1.出示自学要求

　　①标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。

　　②把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的，请你当小老师教教他。

　　③自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。

　　2.各种形式读词语

刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。

喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。

　　开火车读，齐读。

　　出示词语，提示多音字。

　　①“只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。

　　②“种”，表示动词时读第四声。

　　③“乐”，表示开心，读“lè

”。

　　3.读句子，感受树和喜鹊生活的变化。

瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。

　　出示三个句子，学生齐读。

　　①树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　②树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　③树很快乐，喜鹊也很