六年级人教版语文园地15教案Word文档格式.docx
《六年级人教版语文园地15教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级人教版语文园地15教案Word文档格式.docx(48页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![六年级人教版语文园地15教案Word文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/10/ab598916-c616-4f2c-a00d-b5676018b429/ab598916-c616-4f2c-a00d-b5676018b4291.gif)
根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,
情感态度价值观:
能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
教学重点
从让人难忘的第一次的事情中受到启示,感悟人生道理。
教学难点
留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟
教法学法
小组合作探究式
教学准备
课件
课型课时
一课时
教学过程
学案
导案
个性修改
自
学
指
导
1、同学们,你们现在已是十二三岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。
2.明确学生朗读要求。
3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,
1、今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗?
2、教师及时板书,以拓展学生的思路。
启
智
探
究
1.提出问题:
在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?
为什么这个“第一次”你忘不了呢?
2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
(1)明确说话要求。
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
(2)学生独立思考,自主准备。
反馈矫正
1.小组交流:
组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。
2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。
教师注意培养学生良好的交际习惯。
各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。
拓展运用
1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2.放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
和父母交流自己的第一次经历。
作业布置
给父母讲讲自己激动的一件事
板书设计
口语交际
我成长中的第一次
课后反思
习作指导
围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行讨论,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;
从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
让学生朗读习作要求,明确本次习作要求。
(1)可以写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。
(2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法及感悟。
上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
1、学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?
2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。
1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议:
(1)是否按照具体的要求抓住了重点。
(2)表述是否具体、流畅。
(3)启发或感悟是否真实。
1.再次明确写作每一个内容的具体要求。
2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。
3.学生各自习作。
4.修改草稿。
自己或同学互相修改写作草稿。
5.誊写习作,努力做到:
语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
誊写习作,努力做到:
修改完整习作
习作指导
我成长中的第一次
回顾·
拓展一
交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是如何加深的;
也可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。
熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。
熟读并背诵名言,养成积累的习惯
读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意
1.重新阅读本组几篇课文;
查阅、搜集资料,了解“日积月累”中五句名言的出处、作者和含义;
阅读成语故事书。
(学生)
2.制作相关课件。
(教师)
。
一千个读者眼里有一千个哈姆莱特,阅读同一篇文章,不同的人会有不同的理解和感受,那么这些理解和感受是怎样获得的?
又是如何加深的?
还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
(1)结合《桃花心木》,理解如何才能读懂课文,形成自己的独特见解。
(2)结合其他几篇课文谈谈自己的见解。
可以组内交流,也可以全班交流。
(3)迁移练习。
各自找一找本组课文或以前学过的课文,与同学和老师对学过的某篇课文的理解和感受进行交流,说说自己的见解是怎么获得的,是如何加深的。
结合自己读过的课外文章,想一想自己的理解和感受是怎样获得的,是怎样加深的;
在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
1.各自读一读,想一想书上名言的意思。
2.小组内互相说说这些名言的意思。
3.全班交流,对这五句名言含义的理解;
理解不清楚的地方,教师及时讲解。
4.运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
5.当堂检查背诵情况。
同桌互背,男女生、小组、全班齐背。
6.你还知道哪些文言文中名言警句,在小组内交流对这些名言警句的理解
用自己喜欢的方式读故事。
同桌交流故事的主要内容。
悟寓意,说说这个故事告诉我们的道理。
想生活,谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
拓展阅读,推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章,供学生阅读。
成语故事
读故事,讲讲故事的内容。
阅读推荐书籍
回顾·
《邯郸学步》
第二单元
交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
借鉴本组课文描写民风民俗的写作方法,
介绍自己搜集到的民风民俗的特点。
探究法小组合作
1.通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。
(学生)2.准备有关的课件和图片。
(教师)
单元课文为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
1.出示交流主题:
节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品,根据学生调查的主题将全班分为五个组,进行交流。
交流提示如下:
①说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的?
②把民俗的主要特点讲清楚,做到详略得当,重点突出,还可以谈谈自己的感受。
③注意各组员在表达的时候要用词准确,口齿清晰,态度自然大方,不扭捏。
④认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。
2.根据组员的建议,修改自己的介绍材料,特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
出示交流主题:
节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品,根据学生调查的主题将全班分为五个组,进行交流
1.根据交流主题,每组推荐2-3名同学在全班交流。
2.听的同学认真倾听,听后组织评议。
可从以下几方面评议:
(1)主题是否明确,特点是否突出;
(2)内容是否具体充实;
(3)表达是否流畅;
(4)语言是否简洁。
主题明确,特点是否突出;
内容具体充实;
表达是否流畅;
语言简洁
1.听了同学的介绍,此时你有什么感受?
请用一句话总结今天的收获。
2.是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!
透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化的悠久历史和独特魅力。
一节课的时间有限,如果你们想了解更多的民风民俗,请课后上网查询,相信你们一定会有更多的收获!
最后让我们拿起手中的笔,动手写一写吧!
是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!
了解更多的民俗
交流自己收集到的民俗活动
.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作
借鉴本组课文描写民风民俗的写作方法