三年级上册数学教案第6单元乘法单元北师大版Word文档下载推荐.docx
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你是怎么圈的？
结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？
3、试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。
你能试着用竖式来算一算12×
4吗？
鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。
交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
方法一：
加法竖式；
方法二：
完整呈现计算过程的竖式；
方法三：
简写后的一般竖式。
）
（1）交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。
（2）交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。
结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。
四、综合实践应用促学算一算，说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。
出示“213×
3=”，你会算吗？
试试看！
1．学生尝试独立解答。
2．集体交流各自的算法。
五、课外延伸实践延学
今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？
还有什么疑问吗？
生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！
教学反思：
题目
去游乐场
备课人
芮伟
教学
目标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、培养学生迁移、类比、推理能力。
重难点
掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。
准备
卡片、课件
课时
安排
1
教学过程
一、情境导入：
你们去过游乐场吗？
那里都有什么好玩的，你愿意介绍给大家听吗？
……
今天老师就带同学们一起去游乐场玩一玩。
二、探索新知：
1、提出数学问题。
出示“去游乐场”挂图。
（1）理解图意。
先引导学生独立认真观察情境图，提出自己感兴趣的数学问题。
学生可能会提出：
①花10元，坐电动火车可以坐多少人？
②9人玩蹦蹦床共花多少元？
（2）教师提出：
16人坐太空船需要多少钱？
让学生思考：
怎么列式？
2、列出算式，探索算法。
（1）学生列出算式：
16×
4
（2）教师指出：
现在用1根小棒代表1人，并引导学生进行如下操作活动：
先第一行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。
然后让学生观察，问：
每行有多少根小棒？
有几行？
求一共有多少根小棒怎么计算？
教师边引导学生摆小棒边启发学生发现：
要算4个16根一共是多少根，可先算4个6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。
另外4根放在2捆小棒的右边。
再算4个1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×
4=64。
（3）竖式计算。
①让学生独立尝试列竖式计算。
②在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。
③全班交流算法，引导学生认识和理解竖式计算过程。
根据板书教师再次强调书写格式；
列竖式时
16相同数位要对齐，“×
”的书写位置要正确。
×
244乘“16”个位上的6得24，向十位上进2，
64在积的个位上写4。
4乘“16”十位上的1是4，加上进上来的2，
得6（即60），在积的十位上写6。
④比较归纳。
将本题与上节课的例题（出示12×
4的竖式计算过程）相比较，让学生思考：
这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点，怎样处理进位的数。
接着引导学生进一步认识：
一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；
如果满二十，向十位进而二；
满三十，向十位进三……。
同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后可以不做记号。
最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点；
哪一位乘积满几十，就向前一位进几。
⑤指导看书，深化认识。
让学生看课本第30页的例题，让学生正确认识竖式计算的书写格式，告诉学生进位的数可写小一些，记在横线上。
3、练习。
让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。
三、巩固练习：
指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2、3、4题。
1、第1题。
让学生独立计算后进行全班交流，教师要特别关注有困难的学生，发现问题及时帮助解决。
2、第2题。
此题是要求学生应用所学的知识解决问题，同时渗透“一一对应”的数学思想，练习时，先让学生根据题意独立连线，在同桌交流的基础上进行全班交流。
3、第3题。
此题是用数学知识解决生活中的问题。
练习时，学生根据题意独立解答，再进行全班交流。
学生可能会有以下两种方法，教师都要给予肯定。
（1）18×
2＋18
（2）18×
（2＋1）
4、第4题。
先让学生独立解答后在小组内交流。
对于学生的各种方法，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。
四、全课总结。
说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么？
板书设计
4=64（元）竖式：
16
口算：
10×
4＋6×
4=64×
24
68
注意：
竖式计算时一定要相同数位对齐！
修改及补充内容
乘火车
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。
3、培养学生迁移，类比推理能力。
1.掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2.培养学生迁移，类比推理能力。
一、情境导入：
放暑假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？
二、探索新知：
1、提出数学问题。
出示“乘火车”挂图。
先引导学生观察情境图，问：
从图中你获得了哪些数学信息？
你想提什么数学问题？
学生可能会提：
①5节卧铺车厢可乘多少人？
②7节硬座车厢可乘多少人？
③这列火车一共可乘多少人？
学生提的问题只要合理教师都给予肯定。
（2）选择问题。
教师引导学生选择，问题①：
5节卧铺车厢可乘多少人？
（1）独立计算，小组内交流。
学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。
（2）全班交流。
请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。
学生可能会出现以下两种算法：
①70×
5=350②72
2×
5=10×
15
350＋10=360360
全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。
（3）比较归纳。
将本题与上节课例题（出示16×
4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：
这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？
3、应用知识，解决问题。
让学生独立尝试解决问题②：
7节硬座车厢可乘多少人？
学生在独立解决的基础上交流，并说一说计算过程。
指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。
1、第1题。
先让学生独立计算，再进行全班交流。
反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。
2、第2题。
让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。
3、第3题。
让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。
先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。
第
（1）个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。
学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应该得到肯定和鼓励。
第
（2）个问题解决过程可参考如下：
120×
5=600（千米），45×
2=90（千米），600＋90=690（千米）
这节课你有什么收获？
72×
5=360（元）
1.70×
5=350（元）2.72
2×
15
350+10=360360
去奶奶家
1.进一步巩固笔算两、三位数乘一位数的计算方法，并能解决一些相关的实际问题。
2.能根据题意画简单的草图，逐步掌握画图分析题意的技能。
3.结合现实生活情境，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
1.进一步巩固笔算两、三位数乘一位数的计算方法，并能解决一些相关的实际问题。
—、创设情境，激情导入
同学们，听听这首歌，知道歌曲的名字是什么吗？
播放,《常回家看看》。
学生倾听歌曲，回答歌曲名字。
作为晚辈要“常回家看看”就是对老人最大的孝顺。
孝敬长辈是我们中华民族的传统美德。
今天这节课就是淘气跟父母一起回家看奶奶。
看情境图。
二.探究体验，经历过程。
1.
请学生独立看图，先自己说说图意，再给同桌讲一讲
2.
谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题。
3、谁愿意把自己的问题说给大家听。
！
4.说说你打算怎样解决自己提出的问题？
5.小组讨论有没有其他的解决方法?
有几种？
你喜欢那种方法？
6.小组展示各自的方法。
115×
4=46045×
2=90，
460+90=550。
4+45×
2
=460+90
=550
三、拓展应用
1、4×
6+37×
5+48×
6+3
9×
7+53×
6+69×
2+7
2、小明放寒假时去姥姥家。
先乘5时的火车，又乘2时的汽车
（1）在图中标出，出发后3时火车的大概位置。
（2）从小明家到姥姥家一共有多少千米？
三.总结：
在本节课的学习中，你有什么感受？
有哪些收获？
0×
5=？
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
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