《荷塘月色》说课稿Word格式文档下载.docx

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同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；

所写的月色，是荷塘上的月色。

作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。

语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。

3）过程与方法目标：

在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

3、教材的重点、难点

课文四、五、六三段的赏析。

本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。

通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。

难点主要有两个：

一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。

另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以根据注释自行解决。

二、教法阐述

教学有法，但无定法。

根据本课的教学目标，教材特点和现阶段学生的特征，我主要采用了以下教学方法：

1.情境教学法。

通过创设优美的教学情境，寓教学内容于具体的意境之中，起到潜移默化的暗示作用，让学生获得感同身受的效果。

2.多媒体演示法。

借助多媒体课件，直观欣赏图文片段，提高艺术鉴赏力。

3.讨论分析法。

通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，最后由教师补充、点拨、归纳，提高学生对文学作品的感悟能力。

4.诵读法。

流畅有感情地诵读，有助于学生直接感知文章语言的情感、节奏，体会文章语言的形式美，旨在培养学生对文章语言的感受力。

三、学法指导

新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计了如下学习方法：

1.自主学习法。

课前让学生查找收集相关资料，推动学生自主学习，倡导教师从必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。

2.勾画圈点法。

学生在阅读的过程中，将重要的字词句或存在的疑虑勾画出来，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

3.诵读法。

流畅有感情地诵读，有助于学生直接感知文章语言的情感、节奏，体会文章语言的形式美，旨在培养学生对文章语言的感受力，体会文中情景交融的优美意境。

四、说教学过程

我将本课设置为两课时

第一课时

教学设想：

创设情境导入新课、释题，简介作者及时代背景。

范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6自然段，品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用

第二课时

教学设想：

通过讨论、质疑重在引导学生理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。

下面我将详细介绍我的教学过程

（1）导入新课，激发兴趣

1.创设情境，导入课文。

（为了营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，为课文教学作情感铺垫，我是这样导入新课的：

运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色图，在音乐声中导入新课。

在夏季的一个夜晚，圆月高升，主人公心情郁闷，想散散心，于是信步来到一片荷塘边。

月光下的荷塘化身为一个个灵动的小精灵，跳动在人的心间，荷塘上的月色静谧、朦胧而又安详优美。

作者将这幅画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生（板书课题）

2.简介作者及时代背景

力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。

尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。

今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。

（在这里设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

出示课件。

（二）新课教学

1.教师配乐范读课文

学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。

这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

要求：

（1）标出自己读得不准的字音。

如曲，读第一声；

似，与似的在一起时读翘舌音。

（2）标出自然段的序号。

2.学生自读课文，整体感知课文内容

（1）学生轻声朗读,配以轻音乐。

（“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。

这样设计遵循循序渐进的原则,由浅入深,为品读课文做好铺垫。

教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。

同时提供以下问题供同学思考：

（A）文中所写的景物有哪些？

（B）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？

（2）分组交流、讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。

（3）教师主导，师生互答。

（视具体情况，就讨论中未得到解决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。

主导问题：

（A）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？

（B）文中流露出作者怎样的思想感情？

这种感情是浓还是淡？

作者感情发展的脉络是怎样的？

（明确这些问题后，从4-5段切入）

（三）品读--赏析

1.局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

（1）学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。

（出示课件）

教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。

（课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。

在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。

教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。

（2）赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处，体会景物特点。

荷叶，以亭亭的舞女的裙作比；

写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；

写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。

此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。

通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。

景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。

以上内容应充分引导学生思考把握，教师适时点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。

（3）荷塘月光的赏析

在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。

教师可出示课件帮助学生体会。

经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前

2.再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

3.小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。

这里，教师点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。

最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。

至此第一课时便结束。

（四）讨论

1.第二课时重在理解作者情感。

在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。

（课件展示）

讨论一：

回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？

找出表示作者心情的句子。

理解作者情感

讨论二：

结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何者？

讨论三：

作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？

2.课堂练习

明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵

教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆；

限时背诵第4段，效果可由学生自行评判。

（五）拓展延伸

（语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导）

（六）课后练习

学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

板书设计

缘由：

心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应） 

一、月夜出门 

目的：

看月下荷塘 

小路：

曲折、幽僻、寂寞 

总写荷塘月色 

树：

蓊蓊郁郁 

月光：

淡淡（景物色调） 

心情：

淡淡的哀愁 

二、漫步小路 

感想一：

象超出平常的自己 

勾勒荷塘轮廓 

直抒胸臆 

感想二：

觉是个自由的人（照应一） 

感想三：

受用无边的荷香月色 

淡淡的喜悦 

荷叶 

多、生意盎然：

田田 

高、美：

亭亭、舞女的裙 

颜色：

点缀着些白花 

荷塘 

荷花 

姿态：

袅娜地开着（盛开） 

羞涩地打着朵儿（含苞） 

光亮：

明珠、星星 

荷香：

渺茫的歌声 

荷波：

象闪电、霎时、凝碧 

三、细写 

荷水：

脉脉 

荷塘月色 

（叶子：

更见风致） 

从月色的角度，正面写：

如流水、泻 

青雾：

薄薄，似牛乳 

似轻纱 

从景物的角度，反衬：

叶子与花：

似梦 

月色 

树影：

黑影、倩影 

光与影：

不均匀、和谐