找规律教学设计说明Word格式文档下载.docx
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重点：
初步认识图形排列的简单规律，会根据规律指出下一个物体。
难点：
培养学生初步的推理能力。
四、教法与学法：
教法：
引导探究法。
学法：
实验探究法。
五、教具、学具准备
课件、小星星、各种图形等。
六、教学过程;
㈠：
谈话导入，感知规律
1、教师：
上课之前，先贴上老师为同学们准备的奖品小星星吧。
（1）老师贴两颗星星。
什么颜色的？
（黄色、红色。
）
（2）你猜老师接着会贴什么颜色的星星？
（生猜师贴）你猜对了吗？
（3）再猜我会贴两颗什么颜色的星星？
（生猜师贴）猜对了吗？
2、教师：
那你们是怎么猜到老师会这样贴的呢？
对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。
（板书：
“规律”。
齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
（板书课题：
找规律）
好了，老师贴上这么多星星，是要奖给善于思考、积极发言、认
真倾听和学习快乐的同学，希望通过我们的共同努力，每个同学都能得到星星，你们有信心吗？
（二）、引导探究，认识规律
1．师：
“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。
2．课件出示主题图。
仔细观察，说说你看到了什么？
又发现了什么？
生说。
（1）课件逐步出示彩旗图。
首先来研究彩旗图中的规律。
a．猜一猜这面旗会是什么颜色？
都猜是黄色？
看看对不对。
（点击鼠标，出现黄旗）。
猜得真准！
你们是怎么想的？
生：
因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。
你准备怎样分？
谁来指指？
为什么这样分？
（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。
（2）课件出示彩花图和灯笼图。
师：
彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？
下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？
该怎么给它们分组呢？
把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（学生思考、交流。
下一朵花是什么颜色的？
举起你的发现。
下一个灯笼呢？
生1：
彩花是按绿花、红花、黄花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。
生2：
灯笼是按紫、金黄、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
该怎么分组呢？
（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。
（三）实际应用，创造规律
1、说一说
①师：
我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形说出来
②自己摆一条规律
你们想自己摆规律吗？
（小组合作，用各种图形创造一条规律）
谁还愿意展示自己的作品，就请上台来把它贴在黑板上。
同学们真聪明，用几种简单的图形就能创造出这么多的规律。
看来，我们班的同学个个都是小发明家。
2、涂一涂
同学们想不想用我们刚学的本领——找规律，来做涂色比赛呢？
请打开课本８９页“3、涂一涂”，看谁涂得又快又好。
（学生开始涂色，教师巡视）
４人小组的同学互相评一评，涂对了吗？
谁愿意上来展示自己的作品？
（学生上台用实物投影仪展示作品，并自己或请台下的同学说出按什么规律来涂色的。
（四）、巩固练习，应用规律
1、89页：
做一做.涂上合适的颜色。
学生练习，集体订正。
2．规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：
春夏秋冬。
（五）、课堂小结
六、课后小结
课件出示：
智慧星、快乐星。
好了，快要下课了。
请大家对照屏幕上的两颗星，闭上眼睛想一想这节课你会了吗？
你快乐吗？
如果你都做到了就伸出两个指头，如果你只做到了一样就伸一个指头。
生闭上眼睛想，伸出指头评价自己。
好的，同学们都诚实的对自己进行了评价，这非常好。
下课后，同学们可以和自己的好伙伴一起去操场上、教室里再找找有规律的事物。
高睿
北大街小学
《找规律》说课稿
一、说教材
本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。
”
“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；
有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
“找规律”中是一个独立的单元，并且作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说学情分析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教学目标
四、说重点、难点
五、说教法、学法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。
六、说教学过程
做一做.t涂上合适的颜色。
好的，同学们都诚实的对自己进行了评价，这也很好。
《找规律》说课
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