学年部编版四年级语文上册第六单元表格式教案教学设计Word格式.docx

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二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

（如：

扳、拳、怖）

2.检查生字词掌握情况，适时教读

（1）（课件出示，指名开火车读）

（2）男女生赛读

（3）指读象声词

（4）指读课文中较难读的词语。

3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

课文主要写了件什么事？

（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。

）

4.谁来说说课文主要写了一件什么事？

你能说说课文先写了什么？

接着写了什么？

最后写了什么？

（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；

对小小的鹅却心怀畏惧。

接着写金奎叔对付老雄鹅。

写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。

最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”

“捶”的部首都是提手旁；

“谓——猥”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”

指导书写：

“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；

“昏”下面的“日”要比上面窄；

“脱”的右下面是“儿”不是“几”；

“凭”的下面是“几”不是“儿”。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。

看两幅图片，说这是什么？

在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

一起板书课题，齐读。

自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

多种形式地读生字，集体正音。

开火车读课文中较难读的词语。

用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

说说课文主要写了一件什么事？

全班一起记忆字形。

按笔顺规则写字，并注意写字姿势。

第2课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

一、复习旧知，导入新课

上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？

课文主要写了一件什么事？

（先写……接着写……最后写……）

（课文按事情发展顺序来写。

先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。

接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。

这节课我们继续学习《牛和鹅》。

二、品读课文，感知品味

（一）学习1—4自然段。

1.牛和鹅对人的态度分别是什么？

（牛怕人，鹅不怕人）为什么？

（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；

鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

）（板书：

从牛的眼睛看人：

觉得人比牛大，所以牛是怕人的；

从鹅的眼睛看人：

觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？

小组交流。

对牛：

欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。

对牛-欺负）

对鹅：

害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子

对鹅-害怕）

3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。

（拍、摸、触、扳、骑、捶）

（二）学习5—12自然段。

1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？

（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

我吓得脚也软了，更跑不快。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

逃跑）

（我想，它一定要把我咬死了。

我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：

“鹅要吃我了！

鹅要咬死我了！

”）（板书：

被鹅咬住呼救）

这时的“我”用哪一个词来形容？

（狼狈不堪）

2.指导朗读：

读出害怕的心理。

3.从哪些句子能看出鹅的神气？

画一画。

（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；

还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。

我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！

其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。

4.学生朗读课文。

自由练读、指名读、男女生赛读。

指导朗读：

读出鹅的凶狠、神气十足的样子。

5.破折号的作用有以下几种：

Ａ.表示解释说明　　　

Ｂ.表示语音的延长

Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折　　

Ｄ.用在副标题前

“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！

”是第几种？

6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！

金奎叔是怎样对待鹅的？

鹅又有什么表现?

（1）他一把握住了鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他。

可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）

7.学生朗读课文。

自由练读、指名读。

读出金奎叔叔的强悍。

（三）学习13—15自然段。

1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?

这次你又有了什么新的体会?

（1）它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!

怕它干吗？

（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！

）前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。

我们变换了角度,事情的结果也就不同了。

也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。

在我们的眼里，我们比它强！

（2）我也不再无缘无故欺负它了。

尽管它把我们看得比它大。

2.直到现在……（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?

（告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。

（板书:

角度不同结果不同）

三、拓展延伸,发展语言

读故事,想办法。

有这样一个老太太：

她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。

天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；

天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。

老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。

一位哲学家告诉她……

从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。

你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?

（你为什么不换个角度来想呢？

天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；

天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。

四、回顾课文，总结升华

生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。

五、布置作业、课外拓展

作业设计我们采用课外推荐阅读：

《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。

回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？

学习1—4自然段。

到文中找找看，牛和鹅对人的态度分别是什么？

为什么？

“我们”是怎样对待牛和鹅的？

找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。

学习5—12自然段。

读课文，边读边找：

哪些句子可以看出“我”怕鹅？

想一想，这时的“我”用哪一个词来形容？

读出我的害怕。

从哪些句子能看出鹅的神气？

先自由练读，然后全班进行多种形式的读。

要读出鹅的凶狠、神气十足的样子。

跟着老师一起理解破折号的作用。

读课文，找一找：

要读出金奎叔叔的强悍。

学习13—15自然段。

金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?

说一说，学了这篇文章你感悟到了什么呢?

跟着老师一起回顾课文内容，明白：

板书设计

角度不同结果不同

从鹅的眼睛看人：

在我们的眼里：

觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！

所以牛是怕人的。

所以鹅不怕人。

对牛-欺负对鹅-害怕

逃跑

被鹅咬住呼救

教学反思

1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。

在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。

2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。

19一只窝囊的大老虎

1.认识13个生字，会写13个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

1.找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

2.体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”仿写一段心理活动。

一、图片导入，激发兴趣。

课件出示（老虎的图片）

师：

同学们都认识着这张图画吗？

老虎有什么本领？

（学生自由说。

（师补全板书题目：

一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？

今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。

可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

刚才读了课文，课文主要写了什么内容？

出示提示语：

我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：

概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。

可以用上课文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？

（分组出示课文中的词语）

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）

角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑

（多音字）

窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡

（这组加粗字）（轻声词）

接连不断唉声叹气垂头丧气

踱来踱去通情达理（成