《闻一多先生的说和做》导学案.doc

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编写人：

望佳姗审核人：

潘林荣

12、《闻一多先生的说和做》导学案

教学目标：

1、通读课文，理清思路，概括内容。

2、学习文章的选材构思，品味精炼的语言。

3、学习闻一多为探索救国救民的出路而奉献的精神品格和争取民主、反对独裁的英雄气概。

教学重点:

学习本文结构严谨、选材精当的技法；品析语句，提高语言运用能力。

教学难点：

体会闻一多先生为探索救国救民的出路而付出的艰辛，品味精炼含蓄的语言。

教学方法：

交流点拨法

课时安排：

2课时

教学过程：

导入设计

第一课时

2004年2月5日，我国文坛痛失巨星——99岁的著名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、万家灯火伴他西行，人们永远不会忘记他。

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。

茅盾评说他是当时青年诗人中间“最优秀的一个”。

朱自清曾说：

“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。

”今天我们就来学习他写的《闻一多先生的说和做》.

知识链接

（1）臧克家：

诗人、学者、革命战士。

1905年生于山东诸城，1934年毕业于国立山东大学中文系。

1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。

这部诗集真挚朴实地表现了中国农村的破落，农民的苦难、坚忍与民族的忧患。

1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。

被誉为“农民诗人”。

此后，他陆续出版诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。

建国后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。

（2）闻一多：

（1899-1946），湖北浠水县人，学者，诗人，爱国民主战士。

曾参加学生运动，1922年赴美学习，1925年回国任大学教授。

1923年出版诗集《红烛》，以反帝爱国为主题，1928年出版《死水》，表现出深沉的爱国主义激情，后致力于古典文学的研究。

1937年，抗战开始，在昆明西南联合大学任教。

抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。

1943年，因不满蒋介石反动独裁统治，积极参加爱国民主运动。

1946年7月15日被国民党特务杀害。

闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

文章中心思想

闻一多先生的说和做与众不同。

作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。

文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。

预习检测

1、给划横线的字注音

地壳（qiào）仰之弥高（mí）兀兀穷年（wùwù）

校补（jiào）锲而不舍（qiè）沥尽心血（lì）

赫然（hè）炯炯目光（jiǒng）群蚁排衙（yá）

函寄（hán）目不窥园（kuī）迥乎不同（jiǒng）

漂白（piǎo）迭起（dié）气冲斗牛（dǒu）

衰微（shuāi）深宵（xiāo）卓越（zhuó）

2、释词

衰微：

（国家、民族）衰落，不兴旺。

赫然：

形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

锲而不舍：

雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

兀兀穷年：

辛辛苦苦地一年到头这样做。

沥尽心血：

用尽自己的毕生精力。

潜心贯注：

用心专注而深刻。

心会神凝：

指集中注意力。

迥乎不同:

形容相差很远。

一反既往:

完全改变以往的作法。

慷慨淋漓:

形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。

气冲斗牛:

形容怒气很盛。

目不窥园:

形容专心致志，埋头苦读。

卓越：

杰出；超出一般。

整体感知，合作探究　

1、文章的标题《闻一多先生的说和做》有何作用？

这个题目总领全文。

上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现了他“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现了他“革命家的方面”。

2、文章从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？

文章从闻一多作为学者和作为革命家两方面写了他的“说”和“做”的。

3、.据此脉络，文章可分为几个部分？

每个部分是怎样衔接起来的？

有何作用？

文章可分两个部分：

第一部分（1-7）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。

第七段承接上文做小结，第八、九段开启下文。

这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

4、作为学者闻一多做了哪些主要成就？

目的是什么?

（引用原文）

成就是三部著作：

《唐诗杂论》、《楚辞校补》《古典新义》目的:

“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

5、作为革命家的闻一多做了哪些事？

目的是什么?

起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。

目的:

争取民主

6、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？

（用课文原话回答）

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

7、他的“说”和“做”各有什么特点？

这两方面矛盾吗？

不矛盾，做了再说和做了不说是学者方面，说了就做是革命战士方面，二者形成对比。

突出了闻一多先生的言行一致。

8、细读全文，说说闻一多前期和后期思想品格上的主要特点是什么？

前后期有什么变化？

又有什么共同的地方？

闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

是一名卓越的学者。

后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。

是一名民主战士。

闻一多在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。

共同的地方：

作为一名卓越的学者和一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他的态度却是始终如一的。

9、本文按照什么顺序来描写闻一多先生的高尚品质与精神？

文章开头用闻一多先生的“说”和“做”总领全文，然后分别进行了两方面的阐述和说明，1—7记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”；8-20记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

前者突出了“做了再说,做了不说”;后者突出了“说了就做”,最后用“口的巨人,行的高标”来作概括。

所以全文按照总分总的顺序描写闻一多先生的高尚品质与精神的。

10、文章前半部分写闻一多作为学者方面的贡献，后半部分写他作为革命家的大勇，作者是怎样安排过度的？

想想这样安排的好处，（快速浏览课文，画出前后两部分之间的过渡句）

交流点拨：

作者用“闻一多先生的说合作”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现了闻先生作为学者的一面；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现了闻先生作为革命家的一面。

作者在两个部分之间是用了两个句子完成过度的（7、8段）。

这两个句子关联得十分紧密，“仅......还......”“一个方面......另外一个方面......”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。

这样安排的好处：

在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过度自然，衔接紧密，结构严谨。

作业布置

完成导练部分练习。

第二课时

复习导入

精读课文，品味语言

1、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?

说说这些描写的作用。

①例：

“目不窥园，炯炯目光”，“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”。

作用：

这些是肖像描写，表现了闻一多先生的刻苦精神和高大的形象。

②例：

“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

作用：

这是细节描写，表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。

2、概括闻一多先生的形象。

作为学者：

做了再说,做了不说。

热爱工作,持之以恒,默默无闻。

作为革命家：

说了再做,言论与行动完全一致。

大无畏,视死如归。

3、说说下列句子的含义，注意其中划横线部分的意思。

①那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

“诗兴不作”是文言说法。

“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

②他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

自20年代末起，闻’过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。

③1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

“望闻问切”是拟人的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻先生当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

④深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。

⑤他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研