初中生物专题复习资料汇总Word文档格式.docx

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9

3

11

4

45

5

﹥60

（1）蛋白块消失的时间与胃蛋白酶的活性有什么关系？

（2）据表中数据推测，当pH约为时，胃蛋白酶的催化活性最高。

（3）请指出该同学在实验设计中所存在的明显不足之处。

（4）请提出能使实验在更短时间内完成的正确方法。

解析：

胃蛋白酶能初步催化蛋白质的分解，其强度与pH、温度都有关。

胃蛋白酶的最适pH范围是2.0～3.0，最适温度为正常体温37℃左右。

探究性实验要求原理简捷，设计要合理，实施要安全，能很好地控制变量和不变量，要求变量是单一的，并进行对照实验。

答案：

（1）蛋白块消失的时间越短，说明酶的活性越强（或蛋白块消失的时间越长，说明酶的活性越弱）

（2）2

（3）没有设计对照实验，因此不能确定蛋白块的消失是由胃蛋白酶的作用引起的。

（4）方法1：

将温度由25℃提高到大约37℃。

方法2：

将正方体胃蛋白酶块处理得更小（如切成0.5×

0.5×

0.5=0.125立方厘米）。

方法3：

适当增加5支试管中胃蛋白酶溶液的浓度。

考点二、借助一定的实验背景材料，或应用已有的知识，对问题的答案提出可能的设想（或作出假设），或对背景材料进行现象分析，结果预测等，逐渐成为中考命题趋向。

2、（07长沙中考）有同学发现，美丽的牵牛花清晨是蓝紫色，到了下午却变成了紫红色。

是什么原因导致的呢？

请你进行探究。

（1）你的假设是。

（2）根据你的假设，你设计的对照条件是。

（3）在不考虑实验操作误差的情况下，若你的对照实验结果为两组均维持蓝紫色不变，则说明你的假设，应；

若你的对照实验结果为一组维持蓝紫色，一组变成紫红色，则说明你的假设。

本题以简单的背景资料考查学生针对资料提出问题、做出假设、设计对照实验及预测结果的能力。

（1）光照（温度或细胞液的酸碱度等）使牵牛花变紫红色（合理答案均可）

（2）一组光照强，一组光照弱（一组温度低，一组温度高或者一组喷弱酸液，一组喷弱碱液）（必须与假设相符）

（3）错误的，重新假设，正确的（合理答案均可）

考点三、运用图文结合的方式创设问题情境，这是中考常见的命题方式。

这类题目不仅考察学生对图形、文字转换、图表曲线等的解读并从中获取信息的能力，还考查学生迁移运用所学知识的能力。

3、（08年宜昌中考）泡菜是人们比较喜欢的食品，但它含有一定的亚硝酸盐，过量则对人体有毒害作用，国家规定亚硝酸盐在此类菜中的残留量不得超过20mg/kg。

某研究小组分别用3％、5％、7％的食盐溶液腌制泡菜，并分别对亚硝酸盐含量进行测定，结果如下表：

1号坛

3％

2号坛

5％

3号坛

7％

第3天

1.5

1.2

0.5

第5天

3.5

5.5

第7天

3.8

1.8

第9天

1.6

第11天

3.4

第13天

3.3

发酵温度：

13℃～15℃单位：

mg/kg

（1）三种浓度的食盐腌制的泡菜是否符合国家标准？

。

（2）在上图中绘出食盐浓度为7％时亚硝酸盐含量与天数的关系曲线图（2分）

（3）泡菜吃起来有酸味，是因为腌制过程中有菌的作用。

（4）综合考虑食盐含量，在腌制11天以后使用，应以的浓度的食盐腌制的泡菜最好。

解答这类图文结合题，首先读懂文字和图表，提取信息，捕捉“关键词”，与教材中的知识建立连接，运用生物语言，建构答案。

（

（1）符合

（2）（见上图）（3）乳酸（4）5％

考点四、本专题的许多探究实验与当地的生产或生活实际联系密切，如探究“植物的光合作用、呼吸作用”，探究“种子萌发的环境条件”等，在考查实验探究能力的同时，也结合物理学、化学等知识考查对生物基础知识的运用。

4、下图是某生物科技小组设计的探究大豆种子萌发时呼吸作用的实验装置。

请根据图回答有关问题：

（1）根据你的实验体验，8小时后温度计的读将有何变化？

这一现象说明了什么？

（2）你预测U型管中的有色液体液面将会出现什么变化？

（3）请你根据图中所示装置，简要说明设计对照实验的方案：

（4）请你设计验证装置中萌发种子呼吸作用消耗了氧的实验方案

该题考查的基础知识涉及生物学知识（种子呼吸作用放出热量）、物理学知识（压强）、化学知识（氧助燃）等，还考查了探究实验的设计方法。

（1）温度明显升高说明呼吸作用能放出热量

（2）左侧液面下降，右侧液面升高（只写右侧升高也可）

（3）在同样的装置中，放入萌发后煮熟的大豆种子

（4）点燃蜡烛，并快速放入敞开盖的装置内，蜡烛熄灭

命题预测：

本专题在中考中主要题型有：

原理解析型、实验方案设计型、实验方法纠错改进型和综合实验设计型等。

各种题型都回扣教材，重点考查学生根据资料表述发现问题，正确做出假设，并估计假设的可实验性；

能够正确选出变量设计实验，能够反思探究过程的不严密性、不科学性。

复习注意事项：

科学探究是活动，更是一种能力，本专题体现生物学科特点，注重对实验技能和方法的考查，特别突出了对实验设计的考查，不仅考查学生实验操作能力，而且也考查学生分析推理能力。

复习该部分时应从教材中经典探究活动入手，用心体会探究过程的科学性、务实性，进而自己独立进行几次探究活动，培养科学探究能力，设计学案前要认真研究考点，选择典例时，不要一味追求难、偏，还是要紧扣课本基础知识，链接生活实际，做到学以致用；

在练习时要做到“精”，做过的习题不要再让学生浪费时间、精力，选题时一定要做到“精选”、“精编”、“精改”，以保证学生“精练”，达到事半功倍的效果。

重视学法指导，生物学科知识点多、杂、碎，与生活联系又密切，所以光靠死记硬背是拿不到高分的。

识记中要引导学生寻找规律、理解记忆。

还要指导学生学会一些基本的解题方法，如本专题中可指导学生学会以下解题方法：

（1）分析情境，明确考查意图

（2）理解关键词的含义，挖掘隐含条件，理清探究思路。

（3）回归教材知识，建构答案语言，进行必要的假设、迁移、推理、判断、表达等。

专题二生物体的结构层次

考点、热点解析：

（1）显微镜的构造和使用：

考试方式大多是选择、实验、图示等。

（2）细胞的结构和功能：

注意细胞各种结构分别具有各自的功能，它们的对应性和协调统一，共同完成细胞的生命活动，体现细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（3）单细胞独立完成生命活动：

以草履虫为例，单细胞能完成呼吸、运动、消化、排泄、应激性等生命活动。

（4）动、植物细胞的区别：

动物细胞

植物细胞

相同点

细胞膜

有

细胞质

细胞核

不同点

液泡

无

叶绿体

绿色部位有叶绿体

细胞壁

按次序结合细胞分裂

（5）生物体的结构层次：

知识网络

植物细胞：

细胞→组织→器官→植物体

1、（07年浙江中考）有甲乙丙丁四位同学使用不同的显微镜组合（如下表）观察人口腔上皮细胞装片。

目镜

物镜

甲

15×

40×

乙

10×

丙

丁

（1）同学在显微镜视野中观察到的细胞体积最大。

由于他所观察到的口腔上皮细胞位于显微镜视野的左下方，于是他试图将该细胞移到视野正中央，你认为应该如何操作？

（2）上图是甲同学绘制的口腔上皮细胞结构示意图。

请你判断该细胞示意图画得是否正确？

，判断的理由是。

（3）细胞是一个立体结构，但在显微镜下所观察到的则是该细胞的某个平面。

甲、乙同学在显微镜下分别观察两片同种动物组织细胞装片（细胞形态结构相同），结果甲同学看到装片中的组织细胞呈圆形，乙同学看到装片中的组织细胞呈长方形。

请你推测该种动物组织细胞的立体形状最可能是。

本题综合性很强。

考察了

（1）显微镜放大倍数的计算及成像规律；

（2）动植物细胞结构的区别；

（3）由平面到立体的推测能力。

（1）甲将装片移向左下方

（2）不正确人体细胞没有液泡（3）圆柱形

2、下图是植物细模式图，请据图回答下列问题：

（1）紧贴细胞壁的一层膜，在光学显微镜下看不清的是图中，它能控制物质的进出。

（2）绿色植物发生光合作用的场所是图中。

（3）某人为先天性聋哑患者，控制该遗传病的基因存在于图中。

（4）吃苹果、梨时感觉有甜味，这些有甜味的液汁主要存在于图中。

（5）用下边图例的方式表示细胞、组织、器官的关系。

例

鲫鱼鱼动物

本题利用植物细胞模式图，综合考查细胞的结构与功能以及生物体的结构层次。

（1）细胞膜

（2）叶绿体（3）细胞核（4）液泡

（5）（见下图）

细胞组织器官

本专题在中考中选择题除考查基础知识外，经常利用生活和社会中的实际问题，创设新的情景，考查对知识的理解和应用能力如赤潮等，对这样的题目，只要找准知识点，不难得出结论。

非选择题中除了图、曲线、图表的题型外，还有纯文字题，依托社会热点，出现一些背景资料进行分考查。

回归课本，精读内容：

生物学出题是相当灵活的，但万变不离其宗。

基本知识你理解了，掌握了，无论他从哪个角度出发，智力正常的学生都能灵活应对。

因此，阅读课本就显得相当重要了。

生物学的教材，说白了，就是科学说明文。

如何阅读这类科学说明文呢？

我认为方法就是带着问题去看书。

注重双基，突出重点：

复习不是对内容的简单复制，应注意挖掘知识之间联系，善于使用归纳总结、列表对比等方法，把知识进行综合，让整个专题成为一个不可分割的整体，编制出源于基础又高于基础的知识网络。

呈现知识时角度要新，并且加强相关知识的迁移，这样才能培养学生综合，全面分析问题，解决问题的能力。

联系生活，关注热点：

要在学好本学科内容的基础上，对学科内的内容做到知其然知其所以然，举一反三，灵活的综合运用所学知识来解决生活问题，关注社会热点，注意知识的迁移运用。

专题三生物与环境

本专题主要内容有：

生物的生存依赖一定的环境，生物与环境组成生态系统。

物质和能量沿食物链和食物网流动，某些有害物质也通过食物链不断积累。

生态系统中存在着一定动态的平衡——生态平衡，生态系统有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的。

其中的重点考点为生态系统的组成、生物与环境之间的关系。

以简答题为主，着重考查学生运用所学知识分析问题，运用情境、事例解决实际问题的能力。

此外